问题研究　南水北调怎么调第二课时教案

资源的跨区域调配

——以南水北调为例

【课程标准要求】

标

准



举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

活

动

建

议

1．

利用网络，自主了解国家重大工程及发展现状。

2．

学会归纳总结分析思路和方法。

3．

自主选取案例，合作探究。

本节内容理论性较强，涉及区域的相关内容，学习时要联系区域的相关知识。不论是南水北调还是西气东输工程均纵贯南北或横跨东西，涉及的省区多，自然条件、经济条件南北、东西都有很大的差异。因此，在学习前安排学生复习初中学过的华北地区、新疆地区、长三角地区及长江流域等的相关知识，尤其是新疆的资源优势及经济状况，以及我国长江三角洲的经济及资源状况，做好知识准备。同时，本节内容与现实经济生活联系比较紧密，网络资源非常丰富，

充分利用这些资源，如中国环保网、中国科普网、中国新华网、西部大开发、中国能源网等。让学生先自主的探究问题，通过观察图像、收集资料、独立思考、合作交流等过程，让学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。

【教学目标】

1．了解南水北调工程的必要性及实施路线；理解南水北调工程对经济、社会、生态可持续发展的意义，并在此基础上学会分析其他的调配工程。

2．通过观察图像、搜集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。

3．使学生深入了解国情，建立正确的资源观和环境观，使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的情感。

【重难点分析】

1．教学重点

跨地区的资源调配是我国经济发展和区际联系中的重大工程，与经济、社会、生态联系紧密，因此，了解调配工程对区域地理环境的深远影响，包括积极意义和可能带来的环境问题是本节内容的重点。

2．教学难点

我国水资源总量大，但地区分布很不平衡，总体上是南多北少。而北方地区尤其是华北地区水资源短缺，已成为制约该地区经济发展的重要因素。而学生的区域知识欠缺，尤其是资源的分布现状模糊，因此，“我国资源分配不均的原因分析及解决措施”是学生攻克本节内容的难点所在。

第一课时 南水北调工程

【课前准备】

1.复习初中学过的我国主要区域特征。

2.从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料。

3.了解目前南水北调工程状况以及该工程的影响调查等。

【读图训练】

[读图要求]：

（1）认识我国华北地区。

（2）认识我国长江黄河水系。

（3）读图了解南水北调的三条线路所经过的地形区。

[读图解读]：

华北地区，政治上包括北京市，天津市，河北省、山西省和内蒙古中部（呼和浩特市、赤峰市、包头市、鄂尔多斯市、乌兰察布市）。内蒙古西部属草原沙漠地区，气候严寒

干旱，和地理意义的华北不是一个概念，自然区划属于西北地区，地理上的气候学的现代华北为“暖温带半湿润大陆性气候”，四季分明，光照充足；冬季寒冷干燥且较长，夏季高温降水相对较多，春秋季较短。但华北平原的热量和雨水明显多于黄土高原。华北的土壤皆为河流冲积黄色旱作类型，是中国小麦的主产区。华北地区是中华民族的发源地之一，中国的政治

文化中心。

“南水北调工程”即中华人民共和国的战略性工程。是指把长江流域水资源自其上游、中游、下游，结合中国疆土地域特点，分东、中、西三线抽调部分送至华北与淮海平原和西北地区水资源短缺地区[1]

。

2016年1月8日10时南水北调东线台儿庄泵站开机运行，标志着东线一期工程2015—2016年度供水开始

【课堂活动设计】

第一部分：新课导入设计

教学

教师活动

内容

学生活动

设计意图

交流课前准备的南水北调东线一期工程情境建已成通水，长江水与黄河在导入

青岛牵手。

让学生在课堂上交流自主体验的内容，激发学生学习本节内容的兴趣，并引导学生思考：为什么要调水呢？

相关资料，初步了解南水北调工程。

第二部分：新授内容设计

探究活动1 在我国资源分布现状中探究南水北调的原因？

教学

教师活动

内容

PPT呈现图文资料，提出问题：

学生活动

设计意图

学生从地图中小组合作，让学获取信息，培养学生在地图中获取有效信息的能力；从感性上升到理性。引导学生得出结论，最有效的解决水南水北调的

原因

生根据地图自己获得并总结水资源分布不均的结论。

1．总结我国水资源的空间分布特征。

2．你知道我国最缺水的地区是哪里

吗？试分析其原因。

3．尝试分析我国南水北调的原因。

资源分布不均的措施是南水北调。

［内容解析］1．要从时空角度探讨我国水资源分布不均的成因：造成地区水资源短缺的根本原因在于该地区水资源的供需矛盾，即需大于供，其主要受自然和人为两方面因素的影响，前者主要影响“供”，后者主要影响“需”，具体分析如下：

分布特点

东多西少

南多北少

夏秋多、

冬春少

形成原因

我国东部为季风区，西部为非季风区，东部降水量多，西部降水量少，受海洋气流影响，降水量由东向西逐渐减少

我国东部地区，南方雨季长，北方雨季短，降水量南多北少

主要受季风气候影响，夏秋多雨、冬春少雨

2.水资源短缺的解决措施

淡水短缺原因

储量有限

自然原因

在空间上分布不均

在时间上分布不均

用水量大大增加

人为原因

水污染严重

普遍浪费水

解决措施

海水淡化

[学.科.网]跨流域调水

修建水库

节约用水，控制人口增长

防止和治理水污染

节约用水，减少浪费

3.

我国水资源的区域分布与南水北调的必要性与可行性：

探究活动2：在调水方案中探讨我国为什么首先实施东线方案。

教学

教师活动

内容

学生活动

设计意图

学生以学习小组为单PPT呈现：三线方案图及东线工程图

南水位，交流、纠正答案，排除难疑；同时教师在教室内巡视，及时了解学生情况，并参与学生交流。

方案并不是重点，主要是鼓励学生主动质疑，自主解决问题，从方案的对比中得出东线现行的原因。

1.看图说出南水北调三条线路的起始北调点，比较我国南水北调东、中、西3个的

方案的优缺点。

方案对比

2．这三条线路是同时进行建设的吗？

为什么要先建设东线工程？

［内容解析］

（1）

跨流域调水

可解决水资源空间 分布不均，修建水库 可解决水资源季节分配不均。

（2）三大方案对比。

方案

东线方案

从扬州江都抽水站引路线

长江水，沿京杭运河输水到华北地区

中线方案

从长江三峡水库引水，出丹江口水库，沿伏牛从长江上游引水到黄河山、太行山东麓送水到北京、天津

长江中游、丹江口水长江上游金沙江及其支库、三峡水库

流雅砻江、大渡河

上游

西线方案

水源区

长江下游

供水区

淮河下游地区、山东黄海河平原、京津地区、河下游地区、海河流域

有京杭运河可以利用，工程量较小

黄河下游

可自流供水、

水源稳定

需挖掘渠道的工程量西北干旱地区

青藏高原地势高于西优点

评

价

缺点

北、华北，可自流供水

长江上游水量有限，只能为黄河中上游的西北黄河以南地区地势北很大占用农田多，迁移高南低，需抽水北送

地区和华北部分地区供人口多

水，工程量大

大

较差

较大

较好

较小

最好

可调水量

源地水质

东线现行的原因：①利用京杭运河，工程量小；地势低平，工程难度小②下游干流水量大，取水有保证③京津唐、山东半岛用水紧张

探究活动3：用可持续发展的思想探究南水北调的影响。

教学

教师活动

内容

学生活动

设计意图

PPT呈现：

南水1.回忆可持续发1.从城市生活、工农业、生态等方展的主要内涵，面分析调来的水会带来哪些方面2.联系家乡扬帮助学生联系生北调的影响

的

影响

州，从扬州的水活，复习旧知，解决难点。

2.规划南水北调工程时，国家提出质状况假想调水“先节约后调水、先治污后通水、后的影响，然后先环保后用水”的方针，为什么？

归纳总结。

［内容解析］南水北调工程近期的供水目标：以解决城市缺水为主，兼顾生态和农业用水。南水北调后将会大大改善华北、西北地区的水资源缺乏问题，促进工农业的发展，同时会改善当地生态环境。当然也会有消极的影响，不过我们应该看到南水北调的不利影响毕竟是局部的，而且为了避免将可能出现的问题，国家还确定了“先节水后调水先治污后通水先环保后用水”的指导方针。

节水、治污与生态环境保护是协调水资源的开发利用与经济社会发展、生态建设和环境保护的关系，合理配置生活、生产和生态用水的重要前提。所以在水资源合理配置的过程中，应充分考虑科技进步对节水的促进作用，采用了较先进的用水定额和用水效率，进一步加大节水力度，同时还应分析不同水平年污水资源化的数量、措施与投资。

第三部分：课堂总结设计

资源跨区域调配的有关问题分析：

(1)资源跨区域调配的原因：①资源的地区分布差异；②资源的地区供求关系差异。

(2)调入地资源紧张的原因：①本地少；②消耗量大(工农业发达，人口密集)；③利用不合理(浪费、污染)。

(3)解决资源紧张的途径：开源节流(资源跨区域调配，寻找替代资源；提高资源利用效率，防治生态破坏和环境污染)。

(4) 资源调配线路选择：①稳定的资源供应和市场消费能力；②

新建线路短、施工难度小、建设成本低；③安全系数高；④对沿线自然环境的影响小。

(5) 对区域发展的影响：从输出地、沿线、输入地三个方面分析有利影响与不利影响。

最后，引导学生得出资源的跨区域调配这一类案例的学习与探究方法： 1、为什么要调配？（原因分析） 2、能不能调配？怎么调？（可行性方案分析） 3、调配后对区域地理环境的影响？（后果分析）

再次，对于难点、复杂的知识可重点解析（如图），对于部分兴趣较浓的同学可布置课后的研究性学习任务。