1. 牛顿第一定律含PPT的教学设计及点评

《牛顿第一定律》教学设计

【课

题】牛顿第一定律

【授课对象】高一学生

【课时安排】1课时（45分钟）

一、教材分析

1．普通高中物理课程标准要求：认识牛顿定律，理解惯性。

2．本节内容在物理知识体系中的地位

本节内容是高中物理教材力学体系中的基础章节，也是牛顿三大定律的第一定律，本节内容也是本章教学的重点和难点。本节的内容在第三章基本相互作用力之后，学生在了解了基本的三种作用力——重力、弹力、摩擦力之后，在学生具备一定的受力分析能力后能够更好的理解牛顿第一定律；在通过实验探究得出牛顿第一定律的内容，进行惯性的进一步教学，引导学生解释大量生活中的惯性现象，体现了新课程改革中“物理来源于生活，物理服务于生活”概念的体现。

3．教材内容与体系安排

教材的本节内容遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。教材对于本节内容的设计流程是：提出错误的前概念，提出猜想之后用实验验证，并且在实验过程中得出运动状态和力的概念，从而引出牛顿第一定律的基本内容；随后，根据牛顿第一第一定律，我们提出惯性的概念，并且实验探究出影响物体惯性的唯一因素是物体的质量。

二、学情分析

1．认知层面

⑴初中课本只初步接触了牛顿第一定律的基本内容；

⑵在前面的章节中已经对力的概念有了具体的学习，了解了力的定义和运动状态的概念；

（3）生活中有很多物理现象可以帮助学生学习牛顿第一定律，认识惯性；

2．错误的前概念

学生的潜意识里认为，要一个物体运动，必须在物体上作用一个力。因此，人们的直觉认为，物体的运动是与作用在上面的力有关的，如果不作用一个力，物体将会停下来。这种错误的前概念影响了学生对知识的理解和掌握。对于惯性的认识，还停留在生活水平。

3．能力层面

学生在通过前面重力和弹力的学习已经初步具备了一定的观察能力和实验探究能力，在伽利略对自由落体运动研究一节中，学生已经掌握了合理外推的理论依据和技巧，但仍需加强。

三、教学重点与难点

1．教学重点：认识牛顿第一定律，理解惯性影响大小的因素； 2．教学难点:理解伽利略理想实验的基本过程和思路。

四、教学目标

1．知识与技能

⑴理解牛顿第一定律的概念；

⑵理解伽利略理想实验的基本思路和物理方法；

⑶掌握惯性的概念，知道影响惯性的因素。

2．过程与方法

⑴理解伽利略理想实验的基本思路和合理外推的物理思路

⑵推出牛顿第一定律的基本内容和惯性的概念；

⑶实验探究影响惯性的因素。

3．情感态度与价值观

⑴通过列举一些身边关于牛顿第一定律的生活现象，让学生学会观察生活，体会物理源于生活，物理联系社会；

⑵通过假设法培养学生逻辑思维能力，激发成就感；

⑶通过实验探究，让学生体会科学之美，体验合作的重要性。

五、教法与学法

1．教法：启发式讲授法；假设法；实验探究法。

2．学法：自主学习法；观察法；讨论法。

六、教学用具

1．实验仪器

木板、小球、砝码、小车、直尺等

2．多媒体

PPT，图片，视频资料。

七、教学流程图

八、教学过程

教学环节与教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

教学环节与教学内容

【提出疑问 导入新课】

在日常生活中，例如桌面上的书本，绳子吊着的小球，要让物体运动，我们必须对物体干嘛呢？

直觉认为，必须推或拉物体。

前人的猜想：

亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止在一个地方。

提出疑问

教师活动

【新课引入】

提出问题：

要让物体运动，我们应该怎么做呢？

讲解亚里士多德的猜想，为之后的学习奠定基础。

让学生观察图片，提出问题，对前面亚里士多德的猜想提出疑问。

小球在水平方向上没受力怎么会开始运动呢？

学生活动

设计意图

学生回答：

可以推或拉它。

知道亚里士多德的猜想；

观察图片，得出问题，知道自己有一个错误的概念，对接下来的学习产生兴趣；

从学生亲身体验和熟悉的生活实际引出问题，体现物理学习中生活实际与物理学习结合的思想，物理来源于生活，物理服务于生活。对下面实验的引出奠定基础。

小球在水平方向上没受力怎么会开始运动呢？

教学环节与教学内容

伽利略认为，摩擦力的存在影响了人们的认知。

设计实验

教师活动

学生活动

设计意图

1．激发兴趣

【演示实验 提出问题】

（1）小球上坡时的速度是怎样变化的？

小球下坡时的速度是怎么样变化的？

【演示实验】

观察实验：

⑴

上坡时减速，下坡时加速

⑵

考问题。

观察实验，思考并回答问题。

物体将一直在平板上运动下去

⑵

能。

以情激学，以趣导学，激发学生学习探究牛顿第一定律的兴趣

从学生能实验入手，学生通过亲手实验，使课堂的氛围更为活跃，同时也让学生感受到“物理源于生活”的理念。

实验探究

⑵继续提出问题：那小球在当小球沿斜面向下运动的时候，它的速度增大，平板上的运动会是什么样而向上运动时，它的速的？

度减小。

2．深入分析

提出猜想：

当小球沿水平面运动【对比分析 引导提问】

时，它的速度不增不减。

学生和老师一起完成

实验，并回答问题。

由于摩擦力的存在，小

推论：没有摩擦，球将球在平板上最终会停止运

永远运动下去。

动，那么，忽略摩擦，小球

是否能在平板上一直运动

下去呢？

小球将冲上另一个斜面，小球会上升到原来的高度。⑴

忽略摩擦阻力，够接触到的小逐步引导学生得出结论：如果运动中的物体没有收到力的作用，他将继续以同一速度沿同一直线运动

减小第二个斜面的倾角，小球在斜面上达到同一高度，但运动的更远些若将第二个斜面放平，球会达到多远的位置？

口述笛卡尔的结论，简单对

学习笛卡尔的基本习提供理论基础。

通过设置对照理论，为下面结论的得出奠定基础；

对比结论

笛卡尔指出：比伽利略和笛卡尔的结论，思想，为下面的学为得出牛顿第一定律的内容奠定基础。

如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以统一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向

教学环节与教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

层层深入，得出概念。

培养学生的观察能力，体现物理学习的三维目标。

在伽利略和笛卡尔的工

作基础上，牛顿提出来动力学的一条基本定律

讲解牛顿第一定律的基本牛顿物理学的基石——惯性定律：掌握牛顿第一定律的内容

知道惯性的定义，掌握惯性与运动状态的关系。

理解力不是维持运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因

内容，让学生知道牛顿第一定律的基本内容；

牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，除非在它上面的力迫使它改变这种状态。

由此，我们得出了牛顿

第一定律的基本内容

牛顿物理学的基石——惯性定律：

联系生活实际，讲解惯性的物理意义，让学生们掌握惯性的概念

展示图片，让同学们知道力与运动状态的关系

牛顿第一定律表明，物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质惯性

由于牛顿第一定律的基本内容，得出惯性的物理定义。

力不是维持运动状态的原因力是改变物体运动状态的原因

知道力不是维持物体运动状态的原因。力是改变物体运动状态的原因；

让学生自己设计实验，自己设计实验，知探究影响惯性的因素有哪道影响惯性的因素些——质量。

是质量

教学环节与教学内容

生活中的惯性：教师活动

联系生活实际，对惯性的概念进行生动形象的分析，得

学生活动

设计意图

对比初中质量的概念和高中质量概念的区别

自然界的任何物体都不能孤立起来，不受力作用的物体是不存在的出质量的概念，知道影响惯

性的唯一因素是质量

提出质量的概念，知道高中的质量的概念和初中的不同

九、板书设计

4.1牛顿第一定律一、亚里士多德的猜想二、理想实验1、伽利略的理想实验2、力与运动状态三、牛顿第一定律1、定义一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，除非在它上面的力迫使它改变这种状态。2、质量与惯性

十、预期效果

本节课是力学部分的基石，主要解决静摩擦的定性分析问题，是本章内容的一个重点和难点。所以，在设计本节课时，我从生活小实验出发引导学生认识摩擦力，鼓励学生观察思考，培养科学精神，以学生为本，通过交流讨论和实验探究的方式，使学生在做中学、学中玩，玩中思。有效攻破难点，突出重点，基本完成了本堂课预定的三维教学目标。