用计算器求算数平方根、用有理数估计算数平方根的大小教学设计一等奖

用计算器探究平方根

教学目标：

1.会用计算器求平方根，培养学生的数感．

2.经历运用计算器探究数学规律的活动，发展学生的探究能力和合情推理的能力，并在概念的探索过程中，进一步领会数学的转化思想、从特殊到一般思想和分类讨论思想．

3.体验现代科技产品快捷、精确的功能，体会利用计算器给探求数量间的关系与变化带来的方便，激发学习、探索知识的兴趣．

教学重点：

会用计算器求平方根．

教学难点：

利用计算器探究数学规律．

教学过程

（一）创设情境，引入新知

问题：人类从来就没有停止对太空的探索，2015年9月20日7时01分，我国新型运载火箭长征六号在太原卫星发射中心点火发射并取得圆满成功．出示长征六号运载火箭首飞成功，一次送20颗卫星入轨的视频．你知道火箭离开地球进入轨道正常运行的速度在什么范围内吗？这时它的速度要大于第一宇宙速度v（单位：m/s）而小于第二宇宙速度v（单位：m/s）．v1，v2的大小满足v12gR，122，g9.8m/s2，R是地球半v22gR,其中g是物理中的一个常数（重力加速度）径，R6.4106m．怎样求v1，v2呢？

师生活动：学生回答v1gR9.86.410662720000，

v22gR29.86.4106125440000．

问题：你能算出这两个算术平方根的结果并感受第一宇宙速度v1和第二宇宙速度v2到底有多快吗？

设计意图：用学生熟悉感兴趣的航天视频构建情境、挖掘问题，提升学生的学习兴趣，激发他们的爱国热情和探究热情，让学生在解决问题的过程中体会成

就感．注重了用数学的方法去研究问题，从数学的角度去思考问题，使数学课更具有数学味，同时，也揭示了本节课的教学重点．

（二）初步探索，理解新知

1．提出问题：你能快速计算16、25、5.86吗？

4设计意图：让学生感受到对于被开方数较复杂，无法直接进行开方运算的数，我们可以用计算器来辅助计算．

2．学习使用CASIO计算器求平方根．

师生活动：学生仔细阅读CASIO计算器使用说明书，找到关于开方运算的说明，并按说明书上的范例操作，然后组内成员进行讨论，回答下列问题：

（1）开方运算要用到键

和键

. （2）对于开平方运算，按键顺序为：

（3）用CASIO计算器计算：

5.86、57．

设计意图：明确使用CASIO计算器进行开方运算的按键顺序，并进行实际操作，初步学会计算器的使用方法．通过自主探索，让学生亲身体验操作方法，充分体现了学生的主体作用．

3．解决情境问题，用计算器计算（结果保留到整数）：

v1gR9.86.410662720000，

v22gR29.86.4106125440000．

设计意图：

用计算器辅助解决情境中的问题，体验现代科技产品快捷、精确的功能，体会计算器对我们深入认识世界的帮助作用．

（三）运用新知，深入探究

1．比较1和2的大小．

师生活动：学生利用计算器进行比较，学生代表发言，教师评价．

设计意图：熟悉用计算器进行开方运算．

2．（1）利用计算器计算下表中的算术平方根，并将计算结果填在表中，你发现了什么规律？你能说出其中的道理吗？

…

…

0.0625

0.625

6.25

62.5

625

6250

62500

…

…

（2）用计算器计算3（精确到0.001），并利用你在（1）中发现的规律说出0.03、300、30000的近似值，你能根据3的值说出30是多少吗？

师生活动：学生独立思考后，合作交流讨论，教师根据学生回答的情况进行评价，引导学生总结得出规律．

设计意图：计算器的使用可以使学生从繁杂的运算中解放出来，将更多的精力放在更有意义的活动中，可以使学生的学习重点更好地集中到理解数学本质上来，并能运用探索出的规律解决问题，培养学生从特殊到一般解决数学问题的思想．

3．（1）任意找一个你认为很大的正数，利用计算器对它进行开平方运算，对所得结果再进行开平方运算……随着开方次数的增加，你发现了什么？

（2）改用另一个小于1的正数试一试，看看是否仍有类似规律．

师生活动：学生自主操作后，在小组内讨论形成结果，再进行全班交流．之后学生代表演示操作，在教师引导下总结得出规律，教师适时评价．

设计意图：熟悉使用计算器求平方根的技能，并在探求趣味数学规律的活动，发展合情推理的能力和培养分类讨论思想．枯燥的运算，竟然蕴含着规律，较好地激发了学生的兴趣，增强了学生的求知欲．

（四）拓展延伸，应用新知

1．《九章算术》是我国古代内容极为丰富的数学名著，

书中有这样一幅图．如图，若在屋内墙角处堆放米

（米堆为一个圆锥的四分之一），米堆的体积为36立方尺，

米堆的高为5尺，米堆底部的弧长为多少尺？（保留到整数）

师生活动：学生独立思考，教师引导，共同分析解决问题．

设计意图：通过提供生活原型，反映了“数学是从人的需要中产生的”这一基本观点，寻机对学生进行热爱数学的宣传激励教育，点燃学生学习数学的兴趣之火和民族自豪感，培养学生探究生活实际问题的意识．

（五）小结反思，合作交流

通过本节课的学习，你学了什么数学知识？你有什么收获和体会？

师生活动：教师与学生一起回顾，之后教师提出期望，呼应问题情境．

设计意图：通过回顾、梳理、反思，使学生对所学知识得到充分的消化和吸收，理顺了各知识点间的关系．倡导学生善于发现、勇于探索、敢于创新．

（六）布置作业，巩固新知

1．必做题：

(1)用计算器计算下列各式的值（精确到0.01）.

88①0.46254；

②；

③

2402；

④30.426254；

⑤3；

⑥32402.2525

2．选做题：

(1)

①任意找一个正数，利用计算器将该数除以2，将所得结果再除以2……，随着运算次数的增加，你发现了什么？

(2)再用一个负数试一试，看看是否仍有类似规律．

设计意图：设置分层作业，兼顾不同水平的学生，关注差异，使学生获得各自的发展，加深学生对知识进一步理解的同时，扩展学生的思维，让优秀生有施展的舞台．