课题2 元素评课稿

第三单元

物质构成的奥秘

课题三

元素（第一课时）

台山市任远中学

黎学源

一．

教材分析

本单元内容属于主题《物质构成的奥秘》内容之一。本单元的知识是初中化学的重要基础知识，它既是学生今后学习化学的理论基础，又是必不可少的工具。本单元帮助学生用微粒的观念学习化学，让学生通过观察、想像、模型等方式初步理解化学现象的本质。通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力和创新能力，使学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。

这节课是接着《分子、原子》和《原子的结构》之后，让学生从微观世界又到宏观世界。把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

因为元素概念比较抽象，学生对元素概念的理解有难度，这是教学难点。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，这是教学重点，要求学生会写、能用，明白它的含义

二．

学情分析

学生已经具备一定的生活经验，如：0~9九个数字可以组成无数的电话号码，构成电话号码的元素就是0~9九个数字，这样的例子很多。由此学生很容易就能了解，我们身边种类繁多的物质就是由一百多种元素组成的。

从学生开始学习化学的那一课开始，已陆续接触到一些物质的符号，如O2、N2、CO2、H2O、SO2、P2O5等。要求学生能认识并说出它们的名称，知道这些符号是国际通用的，化学上专用的。因此，本课时元素符号的书写及含义是容易掌握的。只是需要时间去记忆常见的元素符号。

学生的主要问题是对元素定义的死记硬背而不能认识其含义，常见的元素符号记忆不牢固，元素符号书写不规范，单质和化合物概念不清。

三．

教学目标

1．知识和技能：

（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）了解元素符号所表示的意义学会元素符号的正确写法逐步记住一些常见元素符号。

2．过程和方法：

通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。

3．情感态度价值观：

形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。

四．教学重难点

（1）

教学重点：元素及元素符号（读法

写法

用法）

（2）教学难点：元素概念的形成

五．教学方法

本课采用了“探究式学习”教学模式，同时配以多媒体教学辅助手段

六、教学过程：

教学

环节

导

入

新

课

新

课

探

究

一、由原子引出元素概念

氧16 氧17 氧18 么元素？

3、找出氢元素和氧元素的区别之处。

[归纳]核电荷数（质子数）决定了元素的种类

[评价]问得好

将问题再抛给学生，鼓励学生课后先行预习，找到问题的答案。

[思考]1、一种元素是不是只有一种原子？

2、元素和原子是什么关系呢？

[讲述]我们以碳元素和碳12原子为例来探讨。碳12原子是实际存在的一个微粒，因此原子是属于微观概

[问题]1、这里表示的氢原子，有什么异同之处？

[讲述]这三种氢原子因为具有相同的质子数、核电荷数，合称为氢元素

[归纳]元素就是具有相同质子数（核电荷数）的一类原子的总称

[课件]表格二

原子

质子数

8 8 8 中子数

8 9 10 电子数

8 8 8 核电荷数

8 8 8 氢1 氢2 氢3 1 1 1

原子

质子

中数

子数

0 1 2 电子数

1 1 1 1 1 1 核电荷数

教师活动

今天已经发现了3000多万种物质，

大家知道它们都由什么组成的吗？古希

腊人认为宇宙万物由水、火、土、气四

种基本元素按一定的比例组成，在古中

国认为宇宙万物由金、木、水、火、土

五种基本元素组成, 同是也曾拥有“地水

火风”的观点。现在已知这些物质由100 多种元素组成，那什么是元素呢？学完

本课，我想你可以正确回答这个问题了。

一、元素

[课件]表格一

填写原子构成：电子数核电荷数

学生发现并说出三种氢原子的异同

引导学生说出元素概念

学生阅读

学生回答

讨论后进行回答

学生质疑概念中不说电子数

学生能举例回答

复习了原子的构成，又念的要点，有讨论的价值

提高观察力和表达能力

通过元素概念的应用进行巩固

通过比喻帮助学生理解元素和原子学生活动

认真听，对老师提出问题进行思考

设计意图

了解前人对于物质组成的认识，也激发学生对新知识的学习欲望

质子数、中子数、切中元素概[提问]2、表格中的三种原子的质子数都是8，称为什

二、边看边练，学会书写元素符号

念，碳元素则是包括所有碳12原子、碳13原子和碳14原子的总称，是一个抽象的概念，所以元素是属于宏观范畴。打个比喻，就象动物界里哺乳类和个人的关系。

[归纳]3、元素是宏观概念，原子是微观概念

铁”等指的是什么？

[讲述]我们的世界是由物质组成，而物质是由元素组成，那么自然界里各种元素是如何分布的呢？

[提示]阅读图3－17和P60页资料，了解元素在自然界中的分布情况

[课件]展示问题，要求学生独立完成，并进行巡视，对回答好的同学表扬

（1）、地壳中含量最多的元素是

（2）、地壳中含量最多的金属元素是

（3）、生物体中含量最多的金属元素是

（4）、地壳中元素含量排在前四位的是

（5）、生物体中元素含量排名前六的是

[课后调查]调查矿泉水标签，了解矿泉水含有什么元素

二、元素符号

[提问]1、标签中的元素是用中文名称来表示的，外国人能看懂吗？

2、用什么方法来表示这些元素？

[讲述]曾经出现过多种元素符号，请阅读P61页资料内容了解。现在国际统一采用元素拉丁文名称的第一个字母作为元素符号来表示元素。请看

[书写]C、O 3、知道这两个符号表示什么元素吗？

镁、锌）

评价学生书写情况

[归纳]1、元素符号的发展

2、元素符号的书写规则

[归纳]3、元素符号的含义

[练习]1、元素符号N、Cu、Ne、C表示的意义

2、符号2H表示的意义。

[讲述]如图2H表示有2个氢原子，

，可以说有三种（个）氢元素吗？2个氢原子都同属于氢元素

回答标签表示元素

学生阅读课文

的关系

形成世界是物质的，物质是由元素组成的观点

自学训练

展示一个商品标签，与学生一起分析其中如“钙、镁、

回答：符号

学生看书

查表3-4后书写

看图3-20了解

学生讨论，然后回答

对3H的意义进行讨论

在教师指导下进行小结

初步学会正确书写和记住一些常见的元素符号

在练习中加深理解

了解含义是为学好化学式做准备，通过练习可以加深理解

通过模型使原子直观化、形象化

展示某商品的元素含量标签，问学生含有什么元素？

个别回答

4、用元素符号表示刚才标签上的元素（钙、铁、磷、

[提问]元素符号O表示氧元素，还有其他的含义吗？

课

堂

以问答形式指导学生进行小结

通过本课学习，我知道

让学生参与，提高归

小

结

1、元素的概念

2、正确书写元素符号，并记住了一些常见的元素符号

3、学会了查找元素周期表，并从中获取必要的信息

纳总能力，并学会对所学知识进行疏理

思考并独立完成

加深理解，巩固记忆

1、3题为加深概念的理解

2、4巩固自然界中元素含量

5、6、7题为加强对元素符号的书写训练

8题学会应用元素周期表

练

习

巩

固

课件展示，巡视学生答题情况，并对个别学生进行指导

1、一种元素与另一种元素的本区别是（

）

A．原子量

B．中子数

C．质子数

D．电子数

2、生物细胞中含量最多的元素是（

）

A、硅

B、铁

C、铝

D、氧

3、下列关于元素的叙述正确的是（

）

A、元素是对同种原子的总称

B、元素是对核电荷数相同的一类原子的总称

C、元素是对核内中子数相同的一类原子的总称

D、元素的相对原子质量就是元素原子的质量

4、日常生活中我们经常食用高钙牛奶、加碘食盐、

铁强化酱油等食品。这里的钙、碘铁指的是（

）

A、元素

B、原子

C、分子

D、单质

5、写出下列元素的元素符号

氮

氯

硫

碘

锰

金

6、写出元素名称

He

F

Ba

K

Hg

7、将下列写错的元素符号加以改正

铜CU

，锌ZN

，银AG

，氩aR

，镁mg

8、查找元素周期表，写出原子序数为11和35号的元素的符号、名称和相对原子质量。

【板书设计】

课题三

元素

1、元素的概念

元素就是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。

2、元素的特征

①素是宏观概念，只讲种类不讲个数；

②元素在化学反应前后不发生改变；

3、元素符号

①、意义：某元素、一个原子

②、书写方法：一大二小

4、地壳中元素含量前四位

七、反思

1、理论教学更要让学生动起来，一是“脑动”，在元素概念教学上设置更多的问题，层层深入引导学生互相合作、积极思考；二是“眼动”，三是“手动”，元素符号的书写，元素的分类和元素周期表的应用上就充分让学生参与进来，以学生自学为主，教师巡视

辅导，对较大的疑难进行共同讨论、详细讲解。

2、在设计中，我深深体会到在概念教学上将抽象概念具体化、实例化、形象化的必要性，如何通过多种形式采用直观教学手段，以形象思维强化认识的表象，从而推进抽象思维的发展，这些都是自己之前做得不够和需要加强学习的。