课题3 利用化学方程式的简单计算含PPT的教学设计及点评

《利用化学方程式的简单计算》教案

第一课时 颜廷胜

【教学目标】

知识与技能：

1、学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。

2、在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。

过程与方法：

通过对化学方程式中物质间质量比，初步理解反应物和生成物之间的质和量的关系。培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。

情感态度与价值观：

认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。培养学生严谨求实、勇于创新和实践的学习态度和科学精神。

【学前分析】

本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。

【教学重点】

根据化学方程式计算的步骤。

【教学难点】 1、物质间量的关系； 2、根据化学方程式计算的要领及关键。

【教学模式】“问题—探究”模式

【教学准备】

课件

【教学安排】2课时

第一课时：学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。

第二课时：反馈练习，熟练掌握，并能达到综合运用化学方程式进行计算的目的。

第一课时

【教学过程】

1 复习提问(1)书写化学方程式的两条原则。

（2）化学方程式所表示的意义。（课件讲解）

2、若利用化学方程式解题。引导学生说出解题思路，引导回忆化学方程式的意义。

以电解水的反应为例讲解（课件讲解) （1）表示水通电生成氢气和氧气。

（2）表示每36份质量的水完全反应，生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。

（3）表示水分子、氢分子和氧分子的个数比为2:2：1 [试一试] 思路2：利用化学方程式来计算。

学生试着计算

（由学生自己做的目的是：在清楚解题思路的基础上，自己先探讨解题格式）。

[学生讨论] 由利用化学方程式得出正确答案的同学说出解题过程。

课件展示解题过程，使学生初步学会利用化学方程式计算的书写格式。

[课件展示]练习1：加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少g氧气？

学生与老师一起完成。

[强调格式]课件演示。

[总结步骤] 1、设未知量（未知数后不加单位）；

2、正确书写化学方程式（注意化学方程式的书写要完整、准确，指出若不配平，直接影响计算结果）；

3、计算相关物质的相对分子质量；

4、标出已知量、未知量；

5、列出比例式；

6、解比例式（结果保留两位小数）；

7、简明地写出答语。

[课件展示]例题2 工业上，高温煅烧石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？

[学生独立完成] [课件展示]例题2的解题过程

[发现小结]化学方程式计算的“三个要领，三个关键”。

[课堂练习5]发现能利用质量守恒定律计算的规律。

[作业]：1、6.2g磷在氧气中完全燃烧生成五氧化二磷，消耗氧气的质量是多少克？生成多少克五氧化二磷？

2、在实验室中，可以利用加热氯酸钾和二氧化锰制氧气（二氧化锰做催化剂），生成氯化钾和氧气。要制得3.2g氧气，需氯酸钾多少克？

【板书设计】 课题3 利用化学方程式的简单计算 例题1 解：设加热分解6 g高锰酸钾，可以得到氧气的质量为x。

3166g 32x x=0.6 g。

答：加热分解6 g高锰酸钾，可以得到0．6 g氧气。

例题2 解：设需要碳酸钙的质量为x。

100x x==17.9 t。

5610t答：需要碳酸钙17.9 t。

【课后教学反思】

1 在今后的备课中，除了充分挖掘教材外，还应该多多考虑学生的学习情况。针对不同层次学习能力的的学生，设计不同的教学方案。

2 还有在今后的教学中注意教学语言的简练和化学专业用语的应用，语言使用不要老是重复和不要太随意，注重语言的锤炼。