第二节 二氧化碳的性质和用途教案和学案内容

二氧化碳性质的探究

灵山县伯劳中学 杨凤敏

一. 教学目标

1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质，会写出有关的化学方程式。

2、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

3、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

二. 教学重点：

二氧化碳的化学性质

三. 教学难点：

对二氧化碳与水、澄清石灰水的反应原理的探究

四、教学准备：仪器：试管

烧杯

集气瓶

火柴

吸管

玻璃片

塑料瓶 酒精灯

药品： 紫色石蕊试剂 澄清石灰水

蜡烛

水

醋酸 石蕊制成的小花朵

五、教学方法：实验探究法

六、教学程序

（一）导入

播放《死狗洞》

猜想二氧化碳具有的性质（学生观察桌面上的CO2总结）

1、 2、 3、 查阅资料CO2 1.977g/L 空气1.93g/L 4、

查阅资料CO2能溶于水 1

（二）二氧化碳性质的探究活动

分组进行实验：（学生做，老师巡回指导）

活动1：向有燃着阶梯蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳

步骤：将高低蜡烛点燃放进烧杯，拿一瓶较大的二氧化碳倒入烧杯中

现象

分析与结论

思考：你还可以想出哪几种证明CO2的密度比空气的密度 大的方法？（学生讨论2分钟）

情景问题：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？

活动2：向盛有二氧化碳的塑料瓶中加1/3体积的水振荡

现象

分析与结论

2

活动3：取1-2ml活动二的液体于试管中，再滴加入紫色石蕊溶液，振荡

实验现象： 思考：试管中的溶液为什么变红了？

再将上述试管加热，又有什么现象 实验现象： 思考：红色溶液为什么又变成紫色了？

显示身手：向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入CO2，溶液会变成红色。

提出问题：是什么物质使紫色石蕊溶液变成了红色？

作出猜想：猜想1、是水使紫色石蕊变红 猜想2、是二氧化碳使紫色石蕊变红 猜想3、是二氧化碳与水反应的生成物，使紫色石蕊变红

查阅资料1、酸使石蕊溶液变红

2、常见的盐酸HCl 硫酸H2SO4

碳酸H2CO3

硝酸HNO3 3碳酸H2CO3易分解成H2O和CO2

3

I 步 骤

用镊子夹取第一朵花，喷上稀醋酸并观察现象

II 用镊子夹取第二朵花喷水并观

察现象

III 用镊子夹取第三朵花直接放入

一瓶装有CO2的集气瓶中并观察现象 IV 用镊子夹取第四朵花喷水后再放入另一瓶装有CO2的集气瓶中4 现 象

分析与结论

并观察现象

V 用镊子将IV中的小花取出,放在酒精灯火焰上加热并观察现象

IV得出性质： 化学方程式： V得出性质： 化学方程式： 魔术------“清水”变“牛奶”

活动4：取一个小烧杯盛适量澄清石灰水Ca(OH)2，用吸管往澄清石灰水中吹气。观察现象。 现象： 化学方程式： 谜底：“清水” “牛奶” 学以致用

为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？（学生讨论3分钟）

5

七、小

结

二

氧

化

碳

的

性

质

二氧化碳的性质

CO2的物理性质：1、无色、无味的气体

2、密度比空气大 3、能溶于水

4 干冰—固态CO2 CO2的化学性质：（三不两水）

1、既不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。 2、与水反应，生成碳酸。

CO2 + H2O == H2CO3 (碳酸使石蕊变红）

H2CO3 == H2O + CO2 ↑（碳酸不稳定）

3、CO2与石灰水的反应

CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3

↓＋ H2O 八、课后探究

1、设计实验证明雪碧饮料中也含有二氧化碳

2、查阅资料，为“二氧化碳的功与过”的辩论赛做准备。

九、课后反思

课的开始，首先播放了一段视频 "死狗洞之谜"，引入二氧化碳的性质。在这个过程中，老师一共设计了四个实验：高低蜡烛熄灭、矿泉水瓶变瘪、紫色的小花、往澄清石灰水中吹气体。实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象6

及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者

7