命题、定理、证明1名师教学设计2

5.3.2命题、定理、证明（第1课时）教学设计

教学目标 知识与技能

1、通过命题、定理的具体含义，让学生体会到数学的严谨性。

2、

通过学习命题真假，培养学生尊重科学、实事求是的态度。

3、

通过学习命题的构成，使学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

过程与方法

1、通过分析命题的组成，能够找出已知命题的题设和结论，并会判断一个命题的真假性，以此发展学生分析和逻辑思维能力以及明辨是非的能力。

2、通过分组讨论学习对命题的理解以及命题真假的判断能力增强学生之间的了解，交流思维过程。

情感态度与价值观

1、了解命题、真命题、假命题、定理的含义，会区分命题的题设和结论。

2、通过命题的真假，培养分类思想。

3、通过命题的构成，培养学生分析法。

重点难点

重点：

命题、定理的概念；区分命题的题设和结论

难点

：区分命题的题设和结论；会把一些简单命题改写成“如果……那么……

”的形式. 学法：

类比、自主探索、归纳，合作学习. 教法：

引导、观察发现探究法

教学过程

一、复习导入：

1、平行线的判定方法有哪些？

2、平行线的性质有哪些？

3、对顶角的性质. 4、等式的性质. 学生解答问题 学生在教师的引导下，能很快回忆相关问题，引发对新问题的思考. 二、讲授新课 看下面语句：

(1)如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行；

(2)两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补；

(3)对顶角相等；

(4)等式两边加同一个数，结果仍是等式. 再看下面的语句：

(1)

画线段AB=CD；

(2)点P在直线AB外；

(3)对顶角相等吗？

这两组有什么区别？

命题的概念：判断一件事情的语句，叫做命题. 注意：

1、只要对一件事情作出了判断，不管正确与否，都是命题. 2、如果一个句子没有对某一件事情作出任何判断，那么它就不是命题. 分析命题的构成，改写命题的形式

命题是由题设(或条件)和结论两部分组成.题设是已知事项，结论是由已知事项推出的事项. 指出下列命题的题设和结论

(1)如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行

(2)两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补

(3)对顶角相等. (4)等式两边加同一个数，结果仍是等式. 命题一般都可以写成“如果…，那么…”的形式. “如果”后接的部分是题设，“那么”后接的部分是结论. 注意：添加“如果”、“那么”后，命题的意义不能改变，改写的句子要完整，语句要通顺，使命题的题设和结论更明朗. 分析命题，理解真、假命题. 把下列命题改写成“如果……，那么……”的形式.并判断哪些是正确的，哪些是错误的.

（1）

内错角相等，两直线平行；

（2）

两直线平行，同旁内角互补；

（3）相等的角是对顶角．

总结：正确的命题叫真命题，错误的命题叫假命题. 下列哪些命题是真命题，哪些命题是假命题？

（1）两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补；

（2）等式两边都加同一个数，结果仍是等式；

（3）互为相反数的两个数相加得0；

（4）同旁内角互补；

（5）相等的角是对顶角．

怎样辨别一个命题的真假．

（1）实际生活问题，实践是检验真理的唯一标准．

（2）数学中判定一个命题是真命题，要经过证明．

（3）要判断一个命题是假命题，只需举一个反例即可．

师生共同归纳、学生阅读课本，总结出命题的组成；学生试着写出题设和结论.学生通过解答，得出真假命题的概念. 学生思考、判断，师生共同归纳；学生解答，老师指导，学生写出题设和结论，并判断出真假. 引导学生独立思考，培养自主学习的能力.通过练习，巩固概念。培养学生观察、比较、抽象、概括的能力，让学生体会到数学的严谨性。

提出问题，引入真、假命题概念，发展学生合情推理能力及

合理阐述自己的观点，培养学生尊重科学、实事求是的态度。

让学生自己动手解答问题，检验知识的掌握情况。

培养学生解决问题的能力和归纳的能力，培养学生思维的严谨性

。