Lesson 3课件配套优秀教案案例

《Unit5 Being Helpful》教案

林

虹 课文标题

单元名称

教材版本

授课年级

Being Helpful

Unit5 广东人民出版社2013版《英语》

六年级

教材分析

本课为广东人民出版社2013版《英语》六年级下册教材Unit 5的第三课时。学生在第一、二课时已经学习掌握了请求别人帮忙做某事的句型Can you …,please?

并能用该句型结合情景进行对话。本课是在此基础上阅读理解Story部分的一篇情景对话，然后拓展Reading and Writing部分的语篇理解。为了让教材内容更贴近学生的生活，本课主要采用学生自主学习和小组合作学习的方式展开教学，设置了两个阅读文本，由浅入深地让学生习得新知，通过听、说、读、写不同形式的学习，让学生从Who is helpful?进行阅读理解，继而展开How to be helpful?的话题，从而通过有效的阅读，提高学生的综合语言运用能力及英语核心素养。

学情分析

本课的教学对象为六年级的学生，他们已有三年多的英语学习基础和经验，对Can you …,please?句型的运用掌握得较好，而且积累了较多相关的动词词组，并在长期的英语阅读训练中培养了一定程度的阅读理解能力。

教学目标

一、知识目标

在语境中学习、理解、运用Can you …,please?及回答；

在语境中学习、理解、运用重点句型We’re proud of you!；

能基本流利朗读短文，掌握重点，突破难点；

能准确理解短文内容并顺利完成教材中围绕短文设计的练习。

二、能力目标

能够用所学知识简单复述故事；

能够运用正确的语言有礼貌地赞美别人。

三、情感、策略和文化等有关目标

通过本课时的学习，鼓励学生在日常生活中发挥乐于助人的精神，互帮互助，激励学生热爱生命、热爱生活，并勇于战胜学习和生活中可能出现的一切困难。

教学重点及难点

教学重点

1、正确理解、运用句型Can you …,please?及回答；

2、正确理解、运用句型We’re proud of you!等赞美别人。

教学难点

1、词组be proud of中proud的发音和理解运用；

2、一般将来时I’ll...和现在进行时I’m…的区别运用。

教学过程

Procedures Pre-task Warm-up:

Activity Purpose 上课伊始，教师通过free talk拉近师生间的距离，通过“愤怒的小鸟”游戏复习本单元第一、二课时的学习内容，充分调动学生的学习热情和兴趣，巧妙地导入本课新授内容。

preparation 1. Greeting. 2. A free talk about a lucky day or a bad

day.

3. Play a game: Angry Bird

While-task procedure

First reading 1.Introduce the title of “U5 Being Helpful”.

2. To get the students to listen to the story and choose the right answer: Question: ①Who’s in the living room?

②Who is a good child? Why?

通过书本的图画和教师出示的两个选项，鼓励学生带着问题进行粗略的阅读，既引发学生对故事的兴趣，也锻炼了学生的思维能力。

Second reading 1.To get the students to read the story again, underline the key sentences and

fill in the blanks. 2. To get the students to think “Is Gogo are proud of him.” Encourage the students to learn something about the phrase “be proud of”.

Practicing 1. To get the students totogether. 2. To encourage the students to act out

the story in groups. Then invite several groups to have a show. 3. According to the story, get the students to choose. 4. Make a summary about who is helpful.

Development 1. To get the students to read the passage at Page 60. Encourage the students to read and complete the story.

2. To get the students to listen and check the choice they choose. 3. According to the passage, get the students to fill in the blanks.

以表格的形式出示比较深入的问题，鼓励学生再次阅读，进一步理解“Who is helpful?”。

helpful?” and mark the key sentence “We 教师利用板书复述故事，强调故事的人物性格，使学生对故事框架的认识更深刻，并帮助学生整体理解并运用“We are proud of …”。

read the story 学生通过朗读、小组合作表演等形式将故事表演出来，帮助学生理解故事情节，感受人物情感，促进学生在互帮互助中获得成功的体验。

利用前一个故事的整体认知、知识结构和人物个性等，教师引导学生进行第二篇故事的自我阅读，获取答案，培养学生自主阅读的能力。

Post-task activities T: After reading two stories, do you 对本课重难点知识和小组know ①How to be helpful?②How to be 评价进行小结，以提问的形polite?③How to praise others?...

式引导学生对乐于助人、赞美别人等进行进一步的情感教育。

Homework 1.Read the story and try to recite. 2.Read the story at P60 and finish the exercise on your book. 3.Can you be helpful? Try to do some housework at home. 学生学习活动评价设计

依据课程标准，本课教师采用学生自主学习和小组合作学习的方式展开教学，通过不同的教学方法，让学生体验、实践、参与、合作和交流，变知识为技能，发展学生的阅读理解能力，探索促进学生发展多种评价方式：

1、在课堂教学中，教师通过语言对学生的学习情况进行即时评价，鼓励每位学生积极主动学习，帮助学生树立学习自信心。

2、在课堂学习中，每组同学成功回答问题后，小组组长都可以在小组合作记录表中奖励加分，并对同学的课堂表现进行评价，激发学生的学习兴趣。

板书设计

Unit5 Being Helpful

living room Jenny

hang up the clothes

X

Gogo Tony

put away the books

X

Gogo

We are proud of him.