28 唯一的听众教案设计（一等奖）

28、唯一的听众(郁秀敏) 【教学目标】

1．能在具体的语言环境中理解“唯一、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描写老教授对“我”鼓励的话语和“我”心理变化的句子。通过对老教授形象与心理的品读，感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助。懂得对人要多些宽容、多些关爱，知道要想获得成功，首先要有勇气、有信心、有毅力。

3．学习通过人物的言行想象人物的心理活动。

【教学重点】

1．能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描写老教授对“我”鼓励的话语和“我”心理变化的句子。通过对老教授形象与心理的品读，感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助。

2．学习通过人物的言行想象人物的心理活动。

【教学难点】

学习通过人物的言行想象人物的心理活动。

【教学准备】

学生课前预习课文，师制作课件。

【教学时间】

二课时

教学过程：

开门见山，直奔主题，为后面的讲解留更多的时间。

文中反复出现老教授是“聋子”，所以在深入学习前先帮助学生理清思路，避免有些学生模糊不清地去学习。

第一课时

一、导入新课

1．今天我们学习一篇新课文，板书课题：唯一的听众

（理解“唯一”：只有一个）

2．齐读课题

二、整体感知

1．快速默读课文，思考：这位

“唯一的听众”是谁？ 2．交流：“唯一的听众”是自称聋子的音乐学院的教授。

（追问：你是从文中哪些语句中读出来的？）

出示句子1：我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光奏鸣曲》让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在12楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”

出示句子2：“聋子！”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

（同桌分角色感情朗读）

3．师：音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手为什么要谎称自己是一个聋子呢？交流

【板书：鼓励】

三、深入学习

1

出示要求：读第2—12节，用“——”画出老教授鼓励“我”的话语；用“～～”画出“我”心理变化的句子，结合起来读读，谈谈体会。

（一）从语言入手，体会老教授是如何一步步鼓励我的。

交流描写老教授语言的语句，并随即结合出示描写“我”心理变化的句子。（按照文中顺序交流、学习）

★老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早

晨都在这儿坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝

将老教授的语上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介

言与“我”的心理变意我在场的话，请继续吧。”

化结合起来学习，可（1）引：在老人说这一席话之前，我的心情是怎样的？

更清晰地知道“我”“我”：出示句子：尽管这里没有父亲与妹妹的评论，但我感到懊

的成长历程与她的恼，因为我显然将那把锯子带到了林子里。我不由得诅咒自己：

鼓励息息相关。

“我真是个白痴！”

（理解懊恼：拆字组词“懊悔、恼怒”。）

（理解诅咒：找近义词“咒骂”。）

（2）师：之前，父亲和妹妹是怎样评论“我”的？

出示句子：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白

痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的

小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰

心，不敢在家练琴。

(指导感情朗读：当时的“我”是多么的可怜与无助呀！)

（3）师：因为“我”对自己没有信心，所以，当发现有人正关注

“我”时——出示句子：我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声

音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽

静。

（4）指导朗读老妇人说的第一次语言。

师：老妇人是在看到“我”拉琴时十分沮丧、懊恼的情况下，说

出这番话的。让我们回过来再好好读一读，（点按返回键）你从中

体会出了什么？

后再拎出老教朗读指导1：这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼、灰

授的语言，进行单独心,并说自己耳聋了，打消“我”的顾虑，不要在意她在场，拉好

的朗读体会，起强调拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧，让“我”可以毫无顾忌

作用。

地大胆练习。

朗读指导2：多么善解人意的一位老妇人啊！

指导朗读3：老妇人给了“我”勇气和力量。

（5）小结过渡：当“我”听了老妇人的鼓励，我还是对自己没有

信心，指指琴，摇摇头。这时，老妇人又说了什么？

★“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天

早晨。”

（1）引：听了老人的话后，“我”的心理有了什么变化？

（2）“我”：出示句子：我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞

愧起来，同时暗暗有了几分自信。

2

想象说话训练，更有利于学生理解“我”当时的心理活动。

【板书：自信】

（3）联系上下文，想象“我”当时的心理活动：“我”为什么而羞愧，同时又有了怎样的信心？

出示：我被这位老人诗一般的语言打动了，我羞愧起来： ，

同时暗暗有了几分信心： 。

（4）指导朗读老妇人说的第二次语言：

师：妇人的第二次话语十分简短，但对我的意义非凡。让我们再

来读读老妇人说的第二次话语。（点按返回键）

指导朗读1：当“我”准备放弃时，老教授以诗一般的语言鼓励

“我”，愿意每天都来做“我”的听众，带给“我”勇气和信心。

指导朗读2：老妇人的鼓励与支持，让我有了继续练习的动力。

★我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到

了。谢谢你，小伙子。”

（1）指导朗读：老妇人的一句鼓励，让“我”充满信心。

（2）引：每当这时，（出示——我心里洋溢着一种从未有过的感

觉。）

（3）这是一种什么感觉？这种感觉，让“我”有了什么变化？

出示句子：很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置

信的表情。我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传

出基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样

子，说：“求求你，饶了我吧！”而现在，我已经不在乎了。当我

感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

（理解“难以置信”：难以相信。）

（4）小结：当“我”每天去练习时，老教授以“心已经感受到了，谢谢你”的话语不断地对“我”进行肯定，“我”在她的鼓励下，鼓足了勇气，不在乎别人的看法，不怕苦不怕累，执着练习，越练越来劲。

【板书：勇气 执着】

★有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）指导朗读：这又是老教授再次给我信心和力量，她的话使“我”

感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老教授

是在鼓励“我”继续苦练下去。

（2）引：面对用心良苦的老教授，我对音乐的感觉也越来越亲切，

从哪里可看出？

出示句子：我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从

琴弦上缓缓流淌着，充满了整个森林，充满了整个心灵。

（配乐感情朗读）

（二）连起来读读老妇人说的四次语言

3

在前文学习的基础上，将老教授无声的语言转化成丰富的有声语言。

联系上下文，合理想象，进行写话训练。

1．指导朗读：在“我”的成长过程中，老教授对“我”的每一次鼓励并不相同，谁愿意再读一读。（返回4句语言的页面）

2．要求先将最后一句间接引语改为直接引语。

（指名请同学比赛读）

四、总结全文：面对这样善解人意的语言，【板书：语言】怎不为

“我”带来勇气，带来信心，带来对音乐的执著追求。可如果说

老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别

是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励。我们下节课继

续学习。

第二课时

一、从人物神态入手，再次解读课文2—12节。

1．再读2—12节：“平静地望着我”在文中出现了几次？找到句子读读。（三次）

2．学生交流。

出示三句句子：

（1）但我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。

（2）（以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众——一位耳聋的老人。）她一直很平静地望着我。

（3）（老人靠在木椅上，微笑着，手指悄悄打着节奏。）她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

师：作者三次写到了老妇人的眼神，第三次写到了她的眼神是“慈祥”的，因为“我”有了老妇人的鼓励有了自信，敢于和老妇人的眼神对视了。你能从第三句中的省略号，读出了什么？

（老妇人的眼神给了“我”安慰、鼓励，让我重拾自信，这是一份无声的、默默的支持和帮助。）

3．小结：这是对老教授神态的描写，其实，三次平静地望背后都

蕴含着她对我殷切的期望。

【板书：神态】

4．出示：写话练习

师：让我们走进老妇人的内心世界，联系上下文，展开想象，想想当时老教授心里会怎么想？选个内容写在书上。

出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，心想……

（参考1：这个孩子说自己是个白痴，看来他非常缺少自信，现在他最需要的是别人的鼓励与支持，但是怎样做才能保护他自尊心呢？对，装聋子，让他在毫无顾虑的情况下不知不觉地增强自信与勇气，就这样做。

参考2：这个孩子需要经常有人在旁边鼓励他、支持他，再说他的小提琴需要每天练习才有提高。不如这样，我就每天来当他的听众，每天鼓励他、赞美他，让他越练越有劲。）

出示：当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，心想……

4

课外拓展，注重对学生说话能力及想象力的培养。

引导学生发掘自己身上的故事，这个过程既是一个发现的过程，也是一个寻找作文好材料的过程，更是一个再次感受关爱的过程。

（参考：这个孩子已经克服了以前的自卑与胆怯，不再刻意顾及别人的看法了。他练琴非常认真刻苦，琴艺大有长进。我要好好赞赞他，让他明白，经过刻苦努力，他的琴声已经让我这个耳聋的人都能感受到幸福与快乐。）

出示：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，又想……

（参考：这个孩子终于通过自己的努力获得了成功，已经演奏出了真正的音乐。功夫不负有心人啊，只要认真刻苦地做一件事情，就一定会成功的。我衷心祝福他！）

（指导学生联系上下文来合理想象。指名交流，讲评。）

二、教师总结

老教授对我的忍耐、宽容、宽慰、祝福，对“我”的真诚帮助，无一不在鼓励“我”，给予“我”勇气、信心，顽强的毅力和执著的精神。

三、师引读最后一段——（后来……）

出示句子：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，但总是不由得想起那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……

四、

课外拓展

1.师：如此动心动情的文章，抓住人物的一言一行，一个眼神，让我们体会到人与人之间那种无私的关爱。

【板书：无私的关爱】

2.师：这种爱虽然我们看不见，但我们可以用心体会到。请你用自己的话说出对爱的理解。

3.说话练习：

这看不见的爱是 ，是 ，也是 。

（小组准备、交流）

4.师总结布置作业：

在你的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，模仿课文，抓住人物的言行、神态、心里活动，把它记述下来，讲给大家听。（家作：小练笔）

5

附课后练习：阅读新体验2 两个秘密分别指什么？ 1．第一个秘密是指我每天在树林里练琴给一个自称是耳聋的老妇人听。

2．第二个秘密指我知道了那个老妇人是音乐学院最有声望的教授，不是一个聋子。

附板书： 28 （语言、神态）

唯一的听众

无私的爱

老教授 我

鼓励 勇气 自信 执著

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