25 爱写诗的小螃蟹ppt配套教案板书设计

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教学设计方案

学校

华师大紫竹小学

课题

25、爱写诗的小螃蟹

班级

教师

二（2）

张敏

学科

日期

语文

2018 一、教学目标：

1.正确认读“螃、蟹、滩、吟、龟、翁、顽、橡、擦、篇”10个生字，理解“吟诵、继续、辛辛苦苦”等词语的意思，正确书写6个生字。

2．能分清角色，正确朗读课文。借助句式，读懂写风、海龟、海浪表现的句子的意思，运用课文语言说清楚小螃蟹伤心的原因以及白头翁对待小螃蟹的诗的态度，理解小螃蟹心情的变化。

3．感知课文大意，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

4.

懂得要实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力，即使别人不认可，也不要放弃。

二、教学重、难点：

1．能分清角色，正确朗读课文。借助句式，读懂写风、海龟、海浪表现的句子的意思，运用课文语言说清楚小螃蟹伤心的原因以及白头翁对待小螃蟹的诗的态度，理解小螃蟹心情的变化。

2．理解“吟诵、继续、辛辛苦苦”等词语的意思，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

三、教学准备：多媒体课件、词语小卡片。

四、学情分析

1、内容分析

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

2、学生实际

在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。

在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预***部分学生都能读通。因此在本课的教学中，我采用自由阅读读通课文，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主体作用，教师则起适当的指导作用，让学生在阅读中、朗读中、评价中得到收获。

在创编诗歌方面，我们在七彩课程“少儿诗歌”中进行了大量有趣的探索，主要通过“借鉴-发挥”的形式来鼓励学生进行创作，小朋友们对此也很感兴趣。因此，我在设计中，力求通过“读写结合，综合表达”的方式，引导学生结合想象说话，展开想象创编诗歌，使学生的表达能力在已有认知的基础上获得新的生长。

教 学 过 程

第一课时教学目标

1．正确认读“螃、蟹、滩、吟、龟、翁”6个生字，理解“吟诵”等词语的意思，正确书写“吟、龟、翁”。

2．能分清角色，正确朗读课文。重点学习课文1—3小节，知道小螃蟹爱写诗。

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3．感知课文大意，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

【教学重难点】

理解“吟诵”等词语的意思，有感情地朗读课文，能针对课文中写小螃蟹两次哭的句子提出问题。

时间

教学环节

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

一、创设情境1、出示图片，图上有什观察并回答

利用图片、音乐2 （热身）

么？

2、出示填空，你能根据提示，把这首小诗补充完整吗？

3、配上音乐，谁愿意来和着音乐，美美地读一读？

学习“吟”：前鼻音，轻轻读

准备并交流

帮助学生尽快进入情境。同时，用填空的方式，引导学生尝试创编诗歌。

3 二、导入课题

1. 看，老师带来一个新朋友，课件出示。他是（生：螃蟹）

谁来拼读？指名拼读。

2.仔细观察“螃蟹”两个字，你发现了——？（这两个字都有虫）螃是——虫字旁，蟹——虫字底。所以，两个字都是（形声字）。

告诉学生：“螃”是形声字，左边表义，右边表音。多请几个小朋友从形声字角度说一说。

“蟹”是形声字，上面表音，下面表义。

亲切地叫叫他——小螃蟹。

3. 这可不是一只普通的螃蟹，他可爱写诗了，他是一只（板书：爱写诗的）

谁来读课题？怎样的小螃蟹？爱写诗的小螃蟹

三、读通课文

1.小组里交流预习读文的情况。

师：大家已经预习了课文，初步了解了课文内容，现在请大家轻声读读课文，要求读准生字字观察字形结构

指名读句子

用自己喜欢的方式理解词句

齐读课题

通过课文中的句子，以读代讲，导入课题。其次，指导学生通过“部首、找近义词、联系上下文”的不同方式理解词句

5

自读课文，交流

通过开火车读课文，进行正音，初步读课文了解课文大致内容

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音，读通句子。

2. 集体反馈读文情况。

开火车读课文

师：开火车读读课文，其

他小朋友仔细听，是不是读准字音了。

10 四、学习1—3节，初步体会螃蟹爱写诗的感情

1．小螃蟹可爱写诗了，请大家借助拼音读读1—3节，读准字音，读通句子。

老师请三位同学分别读这三句话。

教师引读“他在沙滩上……写了很多行诗……”

一行又一行：数量多

2．学习生字。

（1）滩：读准字音。说说怎么记住它？

（2）出示“吟”：谁来学？读音上要注意是（前鼻音）

出示“吟诵”，男女生读。

吟诵是什么意思呢？（有感情、有节奏地朗诵。）

轻轻地吟诵：喜欢自己的作品

3. 师：现在，你们就是小螃蟹，伸出小钳子，你非常爱写诗，在沙滩上写了一行又一行诗，（重点指导学生把课桌当作沙滩，表演小螃蟹写诗）还摇头晃脑地、开心地吟诵着。

师：小螃蟹，你的心里——高兴、开心、激动

4. 齐读1—3节，感受小螃蟹非常爱写诗。

（一）学习4—12节，进一步体会小螃蟹爱写诗的感情。

1．师：小螃蟹不但爱写诗，还很想得到伙伴们的认可。他问了哪些伙伴

指名读

交流

齐读

指名读，齐读

男女生读，交流

指名说

齐读

学生准备，交流

学生做动作感受

齐读

自由读课文

通过填空的方式让学生对课文内容有一个初步的整体感知，初步培养学生的概括能力。

通过做动作让学生体会小螃蟹的心情，在朗读时更能读出感情。

10 五、了解课文大致内容

在文中寻找词句回答质疑问题。借助小组分角色句子的方式，以读代讲，提高课堂效率。句式练

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呢？轻声读课文4—12小节，注意读准字音，读通句子，再找一找。

谁来交流？

小螃蟹爱（ ）。它把诗写在沙滩上，还请（

）、（

）、（ ）来欣赏，可是它们都不理睬它。

板书：风

海龟

海浪

小螃蟹问的伙伴有——（……和……）换一种说法。（分别）

2．分清角色把描写小螃蟹和小伙伴的句子，读一读。

3. 师：因为写诗，小螃蟹还哭了呢，（板书：哭）哭了几次？小螃蟹看到风、海龟、海浪的表现后，第一次流泪了。找到句子读一读。

（他忍不住流下了伤心的泪）

板书：伤心

4. 指导借助板书，简单概括小螃蟹和这三个小伙伴之间的事

（小螃蟹在沙滩上写诗，他看到风、海龟、海浪的表现后，流下了伤心的泪。）

（二）学习13—16节，体会小螃蟹的激动心情。

1．师：后来，他遇到了白头翁。板书：白头翁

白头翁是怎样对待小螃蟹写的诗的? 2．学习“翁”：读准字音。

出示：白头翁——这是一种鸟的名字。瞧，他头顶

交流填空

指名交流

分角色小组朗读

快速读读课文，想想，用直线划出句子。

指名按照板书说一说

自读13、14节。

习，读说结合，训练学生的语言表达能力。

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白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。

3．指名读13、14节。

4. 师：听到白头翁在唱他写的诗，小螃蟹又哭了（找到句子读一读）。板书：开心

3 六、学会根据课文内容提出问题

1. 师：面对大家的不同表现，小螃蟹先后哭了两次，连起来读一读。

2. 师：读了这两句话，你有什么问题？

（预设：为什么小螃蟹第一次流下的是伤心的泪，第二次却哭得很开心呢？）

板书：“？” 请学生说清这个问题！

下一节课，我们继续学习课文，解决这个问题。

齐读词语

开火车读准后鼻音

齐读句子

自由提问题

结合单元目标，根据小螃蟹两次哭的句子，提出问题。

4 七、复习词1. 复习词语：海龟 沙语，指导写滩 白头翁 诗篇 螃字，听写句子

蟹 伤心 开心

2. 指导写“龟”，中间的短横写在横中线。

翁：下面的“羽”起笔在横中线。

3. 听写词语、句子

（1）大格子试着写词语：四周留一点边，要写得大点。

（2）我们知道：小螃蟹非常爱写诗，他在沙滩上写了一行又一行的诗。 老师读一遍，你们边听边记在心里。读句子。

再读一遍，你们要边听边写了。读句子。

现在，老师读第三遍，你们来检查一下。读句子。

4.我们听写句子也是要评星的。（出示要求）获得三颗星，你就是今天的读词语

写字

听写句子，同桌互评

复习本课词语，指导学生书写，听写句子时关注格式、标点。

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“写字小达人”了。

书写正确

不加字，不漏字

标点正确

板书设计：

25

爱写诗的小螃蟹

风

海龟

海浪

伤心

白头翁

开心？

作业设计： 1. 在爸妈手心里写词语：海龟 沙滩 白头翁 诗篇 2. 和爸爸妈妈简单说一说，小螃蟹和三个小伙伴之间的事。

第二课时

教学目标

1.能正确认读“顽、橡、擦、篇”4个生字，理解“继续、辛辛苦苦”等词语的意思，正确书写“擦”。

2.有感情地朗读课文。借助句式，读懂写风、海龟、海浪表现的句子的意思，说清楚小螃蟹伤心的原因。

3.运用课文中的词语“唱、读、记、告诉”说清楚白头翁对待小螃蟹的诗的态度，理解小螃蟹心情的变化。

4.懂得要实现自己的愿望，应该坚持不懈地努力，即使别人不认可，也不要放弃。

5 一、复习1．看拼音写词语：

词语，借海龟、海浪、白头翁、伤

助词语回齐读课题

心、开心

顾课文主

要内容

师：这节课，我们继续学

习25课——《爱写诗的小

螃蟹》

复习导入环师：上节课，我们学习了

节，结合上节课文的1—3节，还学习了

课的字词，书部分生字、词语。下面，

写。

我们一起来看拼音写词写卡片

语。你们几个小朋友每人

一个，写在老师的卡纸上指名贴卡片

（字可以写得大一些），写

好就上来贴。

2. 核对，把词语贴在黑板

相应的位置

读词语

师：来，请刚刚的5个小

朋友大声读读自己写的词

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语。看看他们都写正确了吗？

（最后评价：“龟”中间的横写在横中线上了！“翁”下面“羽”的起笔在横中线。）

师：对照一下，你们都写正确了吗？有错的，自己订正一下。如果老师要请你们把这些词语排成两列，该怎么排呢？谁来试试？

师：说说为什么这么排？

师：看来，你上一节课学得很认真。课文中还写到了一个小伙伴——风师补充板书：风

3. 借助词语卡片，说清课文讲了小螃蟹和伙伴们之间发生的事情

师：课文讲的就是小螃蟹和这几个小伙伴之间的故事。小螃蟹在沙滩上写诗，他看到风、海龟、海浪的表现后，流下了伤心的泪。后来——谁能接着说下去？

师：谁能连起来说一说？

4．提出问题。

师：上节课，小朋友们提出了一个问题，谁还记得？（板书：加“？”）

这节课，我们继续学习课文，解决这个问题。

15 二、学习课文4-12节，了解并说清小螃蟹第一

指名交流

指名交流

为什么小螃蟹第一次流下了伤心的泪，第二次却哭得很开心呢？

在质疑的时候要注意归纳方法：（从矛盾的地方，从事情发生的原因推理）

（一）指导学习课文4—6

节

1.体会小螃蟹问风时的心

情，有感情地朗读句子。

有感情朗读句

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次“伤心地哭”的原因

师：小螃蟹和风之间发生子

了什么事？打开书，轻声

读4—6节，读准字音，读

通句子，特别要读好小螃自由读

蟹问的话。

（1）谁来读小螃蟹问的

读问句

话？

（2）体会小螃蟹的心情，

指导朗读问句。

师：现在，你们就是

小螃蟹，（伸出你的小钳

子）你非常爱写诗，在沙

滩上写了一行又一行的

诗，还轻轻地、摇头晃脑做动作

地吟诵着呢！

师随即问：小螃蟹，

你觉得你的诗写得怎么

样？（我的诗写得很好！）

那你此时的心情怎么样？指名交流

（我很开心。）你看，风吹

来了，你开心地问一问—

—

继续问：他觉得很开

心，你呢？（我很激动、

兴奋。）你激动地问问风—

—

来，全班一起，开心地齐读

问——

2.读懂写风表现的句子意

思。

（1）师：没想到——自己自由读第5节

读读第5节。想一想：风

干什么？谁来说说，风干

在三次过程中，以“风”为例，教师进行评点，为学生提供范例。以读代讲，通过朗读指导来理解双方不同的心情。

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什么？（板书：吹）

（2）师：那么，风是怎么吹的呢？谁来读？

师：（出示词语卡片“一使劲儿”）跟我读好这个词。师：儿化音读得真准！对小螃蟹写的诗，风可没当回事，来，做做动作。谁来读好这句话？

3.想象说话。

师：此时，小螃蟹会想——

4.小结、整体读4—6节。

师：课文的4—6节讲的就是爱写诗的小螃蟹看到风的表现后，不灰心，不放弃，继续——写他的诗。板书：继续。拿起书，让我们把4—6节连起来读一读。

（二）自己学习课文7—9节

1.自学生字、词语。

师：后来，他遇到了海龟。课文的7—9节就写了这个内容，我们要自己来学一学了。先请小朋友们根据词语卡片后面的要求自己学习生字、词语。提醒大家，一定要抓紧时间，在音乐结束前学习好哦！

（1）出示词语卡片。

（2）交流词语卡片学习情况。

同桌互相说一说。

生读词语

指名读

想象说话

齐读

根据词语卡片要求自学生字

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交流第1张卡片：

师：谁来汇报第一张卡片的学习内容？（读词语“顽皮”；“顽皮”的近义词是调皮）对，还有其他小朋友补充吗？（淘气）一起读这个词。

交流第2张卡片：

拼读

你是怎么记住它的？（“橡皮”是用橡胶制成的，而橡胶来自于“橡胶树”，所以“橡”是一个——形声字，左边是“木字旁”——表义，右边——表音。）

说说你用橡皮干什么？

课文中，谁把什么当橡皮？（海龟把肚子当橡皮。）

交流第3张卡片：

拼读，“擦”是平舌音，男孩子读，女孩子读。

(“擦”变大)右半部分是我们学习过的“观察”的“察”，所以，“擦”也是一个——形声字。书写时要特别注意，这里有两个点哦！ 来，看看你写的“擦”字。（投影展示）他写正确了吗？

瞧，他还注意了这个字是左窄——右宽。短横写在了横中线上，写字星送给你！

师：你们的“擦”字写端正了吗，如果有问题，修改一下

交流词语

齐读

拼读

交流

指名交流

拼读

男女互读

书写

生字学习各有侧重，学生关注每个字音形义，通过找近义词、联系生活理解词语。

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2.朗读课文7、8、9节，

想一想，说一说。

师：小朋友们的词语学得

很认真，下面我们自己来

学学7—9节的内容，谁来

读读要求？

指名读

（1）

出示：

（2）

交流自学情况。

①

3人分别读7-9节

指名读

②

交流小螃蟹问海龟时

的心情（难过、担心、

忐忑不安……）

交流

一起担心、不安地问一问。

讨论：海龟干什么？海龟

擦掉了他的诗。（板书：擦）指名交流

师：你读懂了这句长句的意

思。

•做动作，理解“顽皮”

做动作理解词现在啊，你们就是小海语

龟，全体起立，桌子就是沙

滩，上面有小螃蟹写的诗，

请你们用肚子当橡皮，擦掉

他写的诗，生做动作，师：

全擦掉，擦得干干净净。

师：你们这群小海龟，可真“顽

皮”呀！请坐。

读句子

你们擦掉的可是小螃

蟹辛辛苦苦写的诗啊！（出

示词语卡片“辛辛苦苦”，

谁来读？）小螃蟹从早写到晚，多辛苦呀！你来读。它累了也不休息，写了一行又一行，可辛苦啦！你来读。一起读。

师：可是，引读：海龟用肚子——当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗——全擦掉

读词语

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10 三、学习

•想象说话：看到海龟的表

想象说话，指现，小螃蟹会想——

名交流

师：尽管海龟也对小

螃蟹的诗不感兴趣，但他

仍然没有气馁，还是——

坚持写他的诗。板书：坚齐读句子

持

（三）同桌学习课文

10—12小节

1.师：后来，小螃蟹又遇

到了海浪。请同桌一人读

第10节，一人读第11节，

同桌练读

这次，希望你们通过朗读

读出小螃蟹的心情。

2.指名一组同桌读课文、

反馈。

指名交流

师：此时的小螃蟹满

怀期待，多么渴望自己的

诗得到海浪的认可呀！而

海浪没有读完就说——

“算啦！算啦！”他是多么

——不耐烦呀，他还干了

什么？（海浪冲走了他的

诗。）板书：冲

师：你们看，海浪也不愿

意看小螃蟹写的诗呢！此

时的小螃蟹，是真的伤心

了。

3.理解小螃蟹流下伤心的

泪的原因。

自由交流

师：（指板书）现在，你能

看着板书，说说小螃蟹为

什么流下了伤心的泪吗？

1．看到小螃蟹哭得这么伤自由交流

了。

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课文13—16节，了解小螃蟹这次哭得很开心的原因

心，你想对他说些什么？

2．你们真是小螃蟹的知

音，课文里有一位伙伴就

跟你们一样。（媒体：白头轻声读读13、14节，边读边翁）

找找白头翁对3．白头翁是怎样对待小螃待小螃蟹诗的蟹写的诗的呢? 动作，并圈出 交流。板书：唱

读 记 来。

告诉

师：让我们一起合作读一

读。白头翁飞来了，它嘴

里正唱着小螃蟹写的诗。师生合作读

原来，她每次飞过海滩时，

总是认认真真地——（读

小螃蟹写的诗），还把它们

——（记在心里），并——

（告诉了很多朋友）。

4．生演白头翁，用上四个

动词，说说自己是怎么对表演读

待小螃蟹的诗的。

师：课文中没有直接写白

头翁说的话，你们能不能

做做白头翁，用上这几个

词，说说自己是怎么对待

小螃蟹的诗的？自己准备结合情境说一说

准备。

情境互动：现在，“我”

就是小螃蟹，我正在伤心

地哭呢，白头翁会对我说

些什么呢？，

师：白头翁把小螃蟹的诗

告诉了很多朋友，引读：齐读

虽然沙滩上——可他们

——

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5．借助所给的词语说说小自由说

螃蟹这次哭得开心的原

因。

（1）大家传唱的这一首首

诗，正是小螃蟹写下的“诗

篇”。

（2）现在你能用上“坚持

终于”说说小螃蟹这次为

什么哭得很开心吗？

自由交流

（3）交流：

小螃蟹坚持写诗，他的诗终于得到了白头翁和朋友们的认可和喜爱，所以这次他这次哭得很开心。

正因为小螃蟹爱写诗，才会坚持写，而坚持写，让他的诗终于得到了白头翁和朋友们的喜爱。

板书设计

25 爱写诗的小螃蟹

风

吹

(继续) 海龟

擦

(坚持) 海浪

冲

伤心

白头翁

唱

读

记

告诉

开心

作业：

1.把小螃蟹第一次流下了伤心的泪，第二次却哭得很开心的原因连起来说一说。

2.正确流利地朗读课文。

3.模仿课文创编儿歌

我出生在大海边，有时我看见

__，

_____。有时我看见

__，

_____。有时我看见

__，

_____。这真是个__ 的地方，我爱大海！

能把句子说通顺

一星

能根据课文把句子说通顺、具体

二星

能结合情境，联系课文，把句子说通顺、具体生动

三星

反思重建：

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