14 只有一个儿子教学设计内容推荐

14只有一个儿子

教学目标：

1．

识记11个生字：歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、啼、甸、哦；认识“包字头”；

积累“伶俐、嗓子”等7个词语；书写“甸、桶、伶、俐、拎”5个汉字。

2．正确、流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

3．通过学习，让学生理解为什么老爷爷说“我只看见了一个儿子啊”。

4.能用“又……又……”把句子说完整。

5.懂得作为子女要关心、孝敬长辈。

教学重点：

1.识记生字，理解字词。

2.正确、流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

教学难点：

通过学习，让学生理解为什么老爷爷说“我只看见了一个儿子啊”。

教学准备：课件

教学课时：一课时（生字不难，随文识字。课文前后内容有联系，所以定为一课时教学）

教学过程

因为这一课浓缩为一课时完成教学，所以原定的听录音感知改为“预习反馈”，直入主题，提高效率。

利用课文首与尾的不一致，生疑，引入新课，能增加学生学习兴趣。

识字教学要

一、揭示课题。

1．师：今天我们要学习14课，只有一个儿子（板课题）

谁来读一读？（以下评价随机）

（1）你把“儿子”的轻声读得很准，谁再来试试？

（2）只有一个儿子，没有第二个，谁能突出这个儿子是仅有的一个，唯有的一个？

（3）他强调了“一个”很聪明。你也来强调一下。

一齐来读一读

二、预习反馈，提出疑问。

1．师：通过预习，你知道故事中有几个儿子？

2．交流，板书：三个儿子

读到这儿，你有疑问吗？

生：为什么课文里有三个儿子，课题却是只有一个儿子？

师：是啊，这不是自相矛盾吗？你能根据矛盾点提出了问题，了不起。

3.引入：就让我们深入学习课文，从文中找找答案。

三、理解感悟课文第一部分。

1.出示课文1——6小节。

接龙读课文1-6节，想想三个妈妈是怎么评价自己儿子的？

2.交流。

（一）第一个妈妈她怎么说自己儿子的？ （1）出示句子，指名读。

（2）评价：你把生字“伶”的后鼻音读准了。

（3）比较生字：伶、拎。

师：一般有“令”字的，大部分是后鼻音，出示:领、玲、零、岭、铃、1

有侧重，对于一些规律性的知识点要帮助学生总结积累，以提高学生自主识字的能力。

“又……又”是并列关系的句式训练，教学时，按表格从扶到放练习把句子说完整。

“读课文，理解词句”是本单元的一个主要训练项目，因此教学中应以关键词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，通过划划句子，说说词语，读读对话，展开想象、谈谈感受，引导学生体会人物的动作、语言，体验人物的情感。

龄……

但也有例外，如我们课文中还有一个生字，出示——拎。它念前鼻音，另外，“邻”字也念前鼻音。

（4）再指名读。理解“伶俐”：聪明，灵活。

（5）师：第一个妈妈口中的孩子不光聪明灵活，还特别有力气，文中用“又……又……”（重点出示）夸耀了他两个本领。谁来夸一夸。

随机板书：又伶俐又有力气

（6）练习用“又……又……”说话。

师：“又……又……”表示几种情况、几个动作同时存在。

扶：小弟弟有哪两个特点会让人喜爱呢？

放：看清例子，学着用“又……又……”造句。

（7）指导朗读。

师：文中，第一个儿子又伶俐又有力气，当妈妈的觉得怎么样？

生：高兴、自豪、骄傲……

师：第一个妈妈自豪地说：（齐读）

（二）师：这就是妈妈口中的第一个儿子，那么第二个儿子是怎样的呢？

（1）出示句子，指名读。

（2）生字正音：赛、嗓、莺。书空：赛。(形近字组词:塞、寒) （2）师：这个儿子的特点是什么？

生：歌唱得好，赛过黄莺。（听一听黄莺的歌唱）

板书：唱歌赛黄莺

（4）指导朗读。

师：黄莺的鸣叫十分悦耳，听，（放鸟叫）这个儿子的歌声比黄莺还好听，就说赛过黄莺。

师：这个妈妈和第一个妈妈说话的语气一样吗？（一样）

师：看图，第二个妈妈高兴得眉飞色舞，你来当这个妈妈夸夸自己的儿子。（男生读，女生读）

（三）师：第二个儿子也很有特点，让人羡慕。第三个妈妈说了什么呢？谁来读？

(1)出示句子，指名读。

（2）老师也来读一读，你发现有什么不同？

生：语气语调不同……

师：这个妈妈的语气是怎样的？（亲切、谦虚）

师：她把对儿子的这份爱藏在心里，觉得自己的儿子没什么特别的地方，显得那么谦虚，你来读。

板书：没什么特别

（3）师：和前面的两个儿子比，第三个儿子既没有（ ），也没有（ ）。

所以他妈妈说……（齐读）

3.师：指板书：读到这里，我们知道，妈妈们口中，第一个儿子——伶俐有力气；第二个儿子——唱歌赛黄莺；第三个儿子——没什么特别。

4.师：三个妈妈明明有三个儿子，为什么课题中“只有一个”？问题到这里还没有答案，我们继续往下看。

2

通过听录音感知，使学生加深感悟，加深对课文的理解。

三、理解感悟课文第二部分。

1．师：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去……那个老爷爷跟在后面慢慢地走着。假设你身边有一桶水，你怎么拎？

2.动作表演理解：拎。对，身子弯下去一点，然后向上用力，起来了。

3.师：小朋友！满满的一桶水——可重啦！（“啦”语调往上。）

指导朗读：你来读，重了吗？放慢速度，读出沉重的感觉，点出感叹号。

4.师：三个妈妈也觉得这桶水重吗？你来读后面的句子，哪里可以看出来？

出示句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

5.指名交流，指导朗读。

6.师：三个妈妈拎着这么重的一桶水，真……

生：累，辛苦，吃力……

7.师

：是呀！现在是妈妈最需要帮助的时候。这时，三个儿子来了，他们各是怎么表现的呢？读读8-13小节，用直线把三个儿子的表现划出来，划好以后干什么？——读

8.指名交流。

（一）先来看看第一个孩子是怎么表现的。你来读

师:看也不看（板书）

那男孩看也不看，他在干什么呢？谁来读？你来读。

他只顾—— 看也不看——

（二）第一个儿子只顾……看也不看……那么第二个儿子的表现呢？谁

来读？

师：他也不看妈妈一眼，强调了“也”，谁再来？ 一起来读。

板书： 也不看

学习生字：啼。（再听黄莺啼叫，理解“啼叫”发出清脆的鸣叫。）

第二个儿子也是只顾……不看……

（三）现在来看看第三个孩子的表现。

指名读。

师：我们一起来找找他的动作，看到妈妈他先是---跑——然后——接——最后——提。

板书：跑 接 提

理解：提。（儿子比妈妈的力气大多了，提起水来毫不费力。）

指导朗读：抓住这三个表示动作的词，谁来读？

学习生字：“甸”字读第四声。知道它的部首吗？包字头

沉甸甸的意思是什么？形容沉重的样子。

师：这桶沉甸甸的水，这个儿子二话没说，接过提了就走。你从他的动作中感到什么，试着读出来。

复述第三个儿子的表现。

9.引读最后两节：

老爷爷一直跟在后面，妈妈们知道他看到自己的儿子了，所以问

他……老爷爷说——有疑问）

10指导朗读：生字“哦”表示有疑问，那老爷爷是真的不明白有几个儿3

这样的语言子吗？

训练既有三个儿想一想该怎么读。（指名2人）

子纵向的比较，11.师：老爷爷是明知故问。他看到的是第几个儿子？

为什么他只看到又有“妈妈口中”这一个是妈妈的儿子呢？

和“实际表现”12.句式训练：结合板书说一说。

前后的对比，突 虽然 ，但是 。

出第三个儿子 虽然 ，但是 。

“孝顺”的好品 虽然 ，但是 。

质。

只有第（ ）个孩子懂得 ，所以老

爷爷 。 13.小结：是啊！前两个儿子虽然本领大，但没尽到做子女的义务，所以

不像儿子，但第三个儿子一样懂得孝顺、关心长辈才算是妈妈

的好儿子。

板书：孝敬长辈

四、复习巩固，完成练习。

1.复习词语：孝敬长辈是中华美德，妈妈们又要去打水了，让我们学学第三个孝顺的儿子，一起来帮忙吧。

2.完成“选词填空”。

3.完成写字练习。

4．总结：今天我们学习了14课，通过三个儿子的比较，懂得了只有孝

敬长辈才算是真正的儿子，让我们从身边的小事做起，做个孝敬长辈的好孩子。

板书设计： 14只有一个儿子

伶俐有力气 孝 看也不看

唱歌赛黄莺 敬 也不看

没什么特点 长 跑 接 提

辈

三个儿子

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