24 宽容名师教学实录

24、宽容

一、谈话导入，揭示课题。

1.论语中有这样一段：子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎?子曰：其恕乎!己所不欲,勿施于人。

说的是，有一天，孔子的弟子子贡问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：那就是“恕”。自己不要的，不要强加给别人。

2.“恕”，就是宽恕、宽容的意思。今天，我们要学习的课文，课题就叫宽容。板书课题。

3.齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、预习了课文，想想课文中出现了哪些人物？

2、交流（板书：“我”

小护士

妻子）

3、在这三个人物之间发生了一件什么事呢？指名读课文。

4、谁能用几句话概括地说说课文的主要内容。注意在概括的时候要围绕人物，抓住事情的起因、经过和结果。

（年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而“我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。）

三、细读课文重点语句，体会人物情感变化，进一步理解宽容的含义

1.学会宽容，世界会变得更加广阔；忘却计较，人生才会永远快乐。让我们走进故事中，看看“我”是如何宽容地对待为“我”扎针的小护士的。

2.默读课文，其他同学在是书上找一找，当护士不能准确扎针时，妻子是怎样的态度用直线划出，我又是如何宽容对待护士的，用曲线划出。

3.交流，出示

（1）看见我略显痛苦的表情，妻狠狠地瞪了护士一眼。

(第一次没扎中，妻子狠狠地“瞪”了护士一眼）指导朗读

妻恼怒地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？”

（第二次没扎中，妻子恼怒了）指导朗读

妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！”

（面对护士的解释，妻子不能接受，对着护士大声吼）指导朗读

（2）“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”

（

理解“语气平和”，“我”在什么情况下语气平和地说这番话的？）指导朗读

我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”

（我非但没有责怪护士，还鼓励她再扎一次）指导朗读

我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”

（在我的鼓励下，护士接过针具，颇有信心地弯下了腰，我还指导她怎么样扎中）指导朗读

4.面对夫妻俩截然相反的表现，小护士的反应也有着明显变化。

5.引读描写护士的若干句子。

6.想象一下，面对妻子的责怪，护士的心情是怎样的？面对我的宽容，护士的心情又是怎样的？

7.分角色朗读。（2~17）

四、创设情境，进行创造性复述。

1.现在如果老师是护士长，你是文中的小护士，我要问你：某某护士，刚才发生了什么事？

2.这就是我们本单元要学习的重点——创造性复述。让我们一起来看看课后小建议。

这次是要以小护士的口吻来转述这个故事，需要进行人称的转换，同样要抓住小护士的所见、所闻、所想。

3.

护士的所见、所闻、所想能不能从文中找到？——我和妻子的表现就是护士所看到的、听到的，课文没有小护士所想的，所以需要我们同学们来加入小护士的心理活动。你觉得在哪些地方可以加入护士的心理活动？

4.师：老师觉得在这些地方需要对小护士所想的展开想象，同学们联系上下文，揣摩一下小护士当时的心理活动，说说为什么她会这么想，讲出你的依据。

同桌可以讨论一下。

出示：

（1）也许是因为第一次，也许是看见病人的妻子在一旁压阵，小护士很紧张，心想：······她的手有些颤抖，结果第一针没有扎中。

（2）看见我略显痛苦的表情，看见妻子狠狠地瞪了小护士一眼，小护士不由一愣，眼神有些慌乱，心想：······手抖抖地扎第二针，结果第二针又不见血。

5.交流心理活动并讲出依据。

6.接下来我们要以小护士的口吻来复述第2——8节，抓住小护士的所见、所闻、所想，自己先准备一下。

7.出示：复述要求

8.交流评价。

9.总结复述方法：刚才我们在复述第2——8节时，是怎么复述的呢？

交流出示：复述方法：

（1）

先读一读，用直线划出描写小护士所见、所闻的句子。

（2）

对小护士所想展开合理的想象。

（3）

以小护士的口吻，并且抓住小护士的所见、所闻、所想进行复述。

10.小组合作学习第9——18节，完成复述。

（1）现在我们以四人小组为单位用这样的方法合作复述第9——18节。

（2）小组交流，评价。

（3）现在谁来挑战一下，能把这个故事完整地复述下来。

五、总结全文

1、师：今天我们不但再次学习了创造性复述，也知道了（出示）待人宽容是做人第一要义。这里要义就是？（重要的道理）

2、你说得对，我们一起来读一读这句话。