19 歌声教学设计模板

19 歌声

康外实小

周华菁

课题

教

19 歌声

类型

精读

课时

二课时

1、

能在语境中正确认读“拼、扎、筋、隐

、妇、抹、脆、昂、播、拢、增、添”12个生字，重点读准“拼、扎、隐、更”的字音；能在田字格里正确描摹并书写“妇、抹、脆、播、拢”5个生字；能在老师指导下结合语境大致理解“

筋疲力学

尽、绝望”的意思，积累词语9个。

总

2、

能借助拼音正确朗读课文，在教师的指导下重点读好描写马金纳听到歌声之后的句子以及描写小姑娘唱歌时的句子。

目

3、

能在老师的指导下，根据提示，用几句话说清“歌声是怎么救了大家”的。知道歌声是如何给人们勇气和力量的。

标

4、

能正确听写与课文内容相关的一句话。

第

一

课

时

目

标

教学板块

目标指向

师生活动

评价关注点

1、

能在语境中正确认读“拼、扎、筋、隐

、妇、抹、脆、昂、播、拢、增、添”12个生字，重点读准“拼、扎、隐、更”的字音；能在老师指导下结合语境大致理解“

筋疲力尽、绝望”的意思，

2、

能借助拼音正确朗读课文，在教师的指导下重点读好描写马金纳听到歌声之后的句子。

3、

能在老师的指导下，知道歌声是如何给马金纳勇气和力量的。

4、

能正确听写与课文内容相关的一句话。

1

一、听音1、能正确听记并朗读1、

播放歌曲，交流感受。

2、小结并板书课题

乐，揭示句子，读准字音，读通3、听记句子，初步了解在特殊情况下歌声的特殊作课题。听句子。

用并引发质疑。

2、能初步识记“增、（1）听写句子。

句，质疑，引出添”的字形。

课文。

 听写：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

3、能在老师的引导下 出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气能在老师的指导下尝和力量，是歌声救了大家。

试提出疑问。初步体会文中歌声的作用。

是读准课题，说清生字的结构、笔画、笔顺。

是否做到态度大方，声音响亮（整堂课均需关注）

书写姿势是否端正；

能否做到先听记，再书写；

写完后能否自觉校对，改正错误。

是否能在老师引导下提出相关问题。

能否在规定时间内完成小组学习任务。

 齐读 （2）引导质疑。

预设：怎样的歌声？

为什么歌声会救了大家？歌声怎么会增添勇气和力量？（板书）

4、明确学习任务。

二、初读课文，了解这是怎样的歌声。

（一）找到有关语句，了解这是“怎样的歌声”。

1、小组读课文，读准字音，读通句子。

读课文，在语境中认读2、自读课文，用直线划出文中描写歌声的句子。

生字，重点读准“隐、（1）交流

脆、昂”的字音。

出示：

1、能借助拼音正确朗2、正确识记“脆”的字形。

突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，

远处的人们像马金纳一样聚拢过来。

2

（2）自读，注意长句的停顿。

（3）指名个别读。

3、自读句子，圈出描写歌声的词语，随机识记“脆”。

（1）交流： 板书：

断断续续

清脆

激昂

（2）随机学习“脆”，书空。

能否正确认读字词，重点关注生字的读音。能否做到合理停顿。

能否用规范的语言说清记字的方法。

能否正确朗读第1自然段；

能否根据要求找到相应的句子

能否用一句话说清当时的情况。

(不求唯一的标准答案，合理即可。如：船沉了，海水三、深入1、能正确朗读1,2自（一）联系第1小节了解传来歌声的原因。

1、自读第1节，初步了解所发事件的内容。

然段，在老师引导下结学习课师：在一望无际的海面上怎么会传来清脆激昂的歌文，体会合语境理解“触礁，筋声呢，发生了什么事？自读第一节。

疲力尽、绝望”的意思。

2、

交流。

歌声在特定情况下的特殊作用

2、能在老师指导下，联系上下文读懂文中写歌声给人们增添勇气和力量的意思，并能展开想象，初步体会马金纳听到歌声后的感受。

出示：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

3、自读。

4、引读，借助媒体理解“触礁”，体会情况的危急。

5、借助有关词语来说说当时发生的情况。

（二）联系相关内容体会歌声对马金纳的作用。

非常地冷，落水的人都想要活下去。）

1引读，在语境中理解词意，体会马金纳当时的心情。

师：人人都想活下去，在落水的人中有一个叫马

3

金纳的人，（板书）马金纳，这时的马金纳已经出示：筋疲力尽。出示：精疲力竭，竭和尽的意思都是“没有”，筋疲力尽的意思就是——，马金纳已经不抱任何希望了，真是太——（绝望）了，因为他已经没有力气游了。

2 出示语段，进行各种形式的朗读。

能在语境中理解“筋疲力尽、绝望”的意思。

（个别读 女生读）

3 想想说话

突然，远处海面上隐隐约约传来陆陆续续的歌声。马

金纳一听，心想______________________。想到这，

马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

板书：拼命游

布置

作业

1、

小结。

2、朗读课文，读好描写马金纳听到歌声后表现的句子。

4

第

二

课

时

目

标

教学板块

1、能在语境中巩固认读“拼、扎、筋、隐

、妇、抹、脆、昂、播、拢、增、添”12个生字，重点识记“拢”的字形。能在田字格里正确描摹并书写“妇、抹、脆、播、拢”5个生字；积累词语9个。

2、

继续练习借助拼音正确朗读课文，在教师的指导下重点读好描写小姑娘唱歌时的句子。

3、能在老师的指导下，根据提示，用几句话说清“歌声是怎么救了大家”的。知道歌声是如何给人们勇气和力量的。

目标指向

能在语境中巩固认读师生活动

1、朗读语段，巩固字词。

2、引出本课学习内容。

评价关注点

能正确朗读语段，做到字字过目，不加字、不漏字，声音整齐。

一朗读语段，巩已经学过的生字。

固字词，

导入新课

二

学习第3、4（一）学习第三小节，进一步感受歌声的力量。

1 交流

联系上下文读懂“歌声出示句子：在雾气笼罩的海面上……又唱起来。

1、能在老师的指导下，关注读书姿势是否正确，是否做到字字过目。

小节，根拯救了大家”具体所据句式练习说2 联系前文，了解歌声断断续续的原因。

指，体会歌声的作用。

（1）自读语段，找到相关语句。

（2）交流。

2、能用几句话说说为

出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹

5

话，体会什么歌声救了大家。

歌声的作用。

一抹脸上的海水，又唱起来。

（3）自读句子。

（4）指名读，男女生读

（5）结合媒体，师生配合读，进一步了解歌声断断续续的原因，随机理解“隐隐约约”。

能否用规范的语言说清记字的方法；

能否正确朗读第3,4自然段；

能否正确理解“歌声的作用”；

（给人希望，给人生存下去的勇气）

（二）根据句式练习说话，进一步体会歌声的作用。

能否正确说出为什么歌声救了大家。

师：是啊，小姑娘用自己的歌声鼓励了自己，鼓励了

马金纳，同时也激励了别人。

歌声还给谁增添了勇气和力量？谁听到了怎么样的歌声，又是怎么做的句式来说说看。

能用规范的语言说清楚人们从歌声中获得的希望。

（1）想像说话：海风把清脆的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐约听到歌声，一位妇女激动地说：“____________.”一个小男孩大叫：“_______。

（2）交流，借助板书识记“拢”。

板书：人们 聚拢 指导书写“拢” （3）小结。

（4）继续交流，

板书：救援队（小艇） 追寻 （5）引读第4节前2句话

3、借助板书，说说为什么说歌声救了大家。

四

、总1、能在老师引导下完师：你们看，歌声不仅给落水的人们增添了勇气和力

结全文，量，把大家都召唤了过来，聚在一起等待救援。朗读句成课后说的练习。

同时，歌声还向救生艇传递了信息，使救援队循

2、能正确书写5个生

6

子。

字。

3能正确积累9个词语

声而来，最终解救了这些落水的人们。这真是救

命的歌声。难怪大家从内心感谢这位小姑娘。从

心底里发出这样的赞叹———

能否正确朗读句子

出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

（1）齐读句子

筋疲力尽

绝望

19 歌声

马金纳 断断续续 拼命游 增添了勇气和力量

人 们 清脆激昂 聚 拢

救援队（小艇） 追 寻 救了大家

板书

设计

7