做一个钟摆教学评价实录

从数据到规律

——在预测和实践中发展学生的数据评估素养

以《做一个钟摆》教学设计为例

【教材分析】

《做一个钟摆》选自教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》第7课内容。在此之前,学生已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关,摆绳长度与摆动快慢有关,摆绳越长,摆动越慢,摆绳越短,摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢,教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律,发现摆长越长,摆动越慢,摆长越短,摆动越快的规律后能动手做出一分钟摆动60次的钟摆。

我认为,一节课不仅要发展学生的科学概念,更应该发展学生的科学素养。因此我将《做一个钟摆》一课重新设计:用标有刻度的钢条和磁铁作为实验材料,去探究重物在不同刻度处,钟摆如何计时记数。通过研究让学生知道,用科学方法去发现自然界中存在的规律,并用规律去解决生活中的问题,这才学科学的价值所在。

【教学目标】

(一)科学概念目标:

1、摆的摆动快慢与摆长有关,同一个摆,摆长越长,摆动越慢;摆长越短,摆动越快。

2、利用科学概念与数学计算能够帮助我们发现规律,让我们的预测更准确,但还要考虑更多的客观因素来解决实际问题。

(二)科学探究目标:

1、通过探究重物在不同刻度处如何计时记数,进一步认识到摆长对摆动快慢的影响。

2、用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3、对钟摆不断地调整,从主观预测到客观实践后再去评价预测的过程中,不断发展学生的数据评估素养。

(三)科学态度目标:

1、培养学生看待问题的意识,由主观转向客观。

2、认识到善于思考,准确测量,乐于合作交流的重要性。

(四)科学、技术、社会与环境目标:

1、通过研究让学生知道,用科学方法去发现自然界中存在的规律,并用规律去解决生活中的问题,这才学科学的价值所在。

【教学重难点】

1、重点:通过预测与实践,探究重物在不同刻度处如何计时记数,并在这过程中发展学生的数据评估素养。

2、难点:通过反思评价自己的预测,比较分析数据有助于发现自然界中存在的规律,发展学生的数据评估素养。

【教学准备】

标有30厘米长度的钢条、铁架台、磁铁、木棒、秒表、彩笔、条形记录单。【教学过程】

一、出示钟摆,浮现任务

1、今天我们一起来《做一个钟摆》

(出示2

条钢条)这里有2个一样的摆,(现场配重)如果我在其中一个摆的末端30厘米处增加个重物(演示磁铁的位置,磁铁上端靠近30厘米刻度),同时摆动,你觉得它们摆动速度一样吗?(停顿2秒)

T:认为不一样的,请举手。那没有举手的同学认为摆速是不变的。

T1:(走向一学生面前)现在请你说,你是怎么想的?

S1:因为重物的重心改变了,摆长变长了,摆速变慢了。(师评:你已经能够用上节课的知识来尝试解答这个问题了)

T2:为什么你认为是一样的?

S2:因为摆长没变,摆的快慢不变。(师评:谢谢你的分享)

2、你们的判断是否正确?接下来我们一起来检测下,请前面2位同学上来帮助老师一起完成这个实验,老师计时20秒,你们计数,第一、二大组帮忙记右边的次数,第三大组记左边的次数,1、2、3放。(测量3次,注意摆的使用方法,黑板记录结果)。

3、检测结果和你们的判断一致吗?恭喜你们,判断正确。

二、分析数据,发现规律

4、通过刚才的实验,我们知道了:当没有增加重物时,20秒能摆22下,末端增加重物后,20秒只能摆18下。如果再次将重物从30cm移到20cm,你觉得摆的摆动次数还会发生改变吗?(停顿2秒)请你们将预测的结果用黑笔记录在记录单上相应位置,小组讨论。

5、你们预测好了吗?哪组愿意先来分享一下你们的预测结果,你们的预测依据是什么?(交流所有小组的预测数据)(评价:你们已经尝试利用已有的数据来进行推测。)

6、那接下来你们想做什么?

S:检测。

T:为了便于大家等会交流对比,我们统一每次20秒,测三次,并用红笔将实测数据记录在记录单上,听清楚了吗?请各小组去后面领取摆,开始检测。

7、大家都检测好了吗?老师建议先把磁铁拿下来放在桌上,你们的检测情况如何?差几下?(交流所有小组的预测数据)

8、同样20秒,对比30cm处的摆动次数,那么20cm处的摆动次数是增加还是减少?

S:增加。

T:你们的预测呢?

S:也是增加。

T:大家都是这样的吗?可以肯定是的你们的预测和实测相同的地方都是次数增加,不同的地方是预测次数与实测次数还有差距,说明你们的预测还不太准确,但没有关系,老师再给你们一次机会,敢挑战吗?

8、根据刚才获得的30cm和20cm处的这2个数据,大胆预测出重物在25cm、15cm、10cm、5cm位置分别能摆多少下吗?

T:老师建议你们每组任意选择其中2个位置进行预测检测,同样将你们的预测结果用黑笔记录在记录单上相应位置,小组先讨论。

9、交流:哪组愿意先来和大家分享一下,你们选择的是哪2个位置?预测次数,你们的推测依据是什么?(评价:不错,你们已经学会了利用已有的数据来进行推测)(交流2个小组即可)

有没有预测依据和他们小组不一样的?

10、你们预测的数据到底准不准呢?我们来测试一下。

11、提醒:(1)每次测试20秒,每个位置测三次;(2)将你们的实测结果用红笔记录在记录单上相应位置;(3)检测完成后,请将磁铁拿下来,放在桌上; (4)完成实验的小组请将你们的记录单贴到黑板上。清楚了吗?开始。

12、交流:

你们预测与实测结果怎么样?(差几下?)事实证明我们的预测方法是可行的,我们用2个数据变化找到规律。现在我们每组都有4个准确实测的数据,这数据之间是否也存在规律?从刚才我们的预测检测中你有哪些发现?

S:运用规律来预测结果会更准确。

(师评:从刚才的交流中,老师发现你们很善于总结经验,为你们点赞!)三、运用规律,制作钟摆

13、我们经过了三次预测检测,懂得了运用规律来预测结果会更准确的道理,现在你们能不能用懂得的道理和发现的规律来解决实际问题?请你设计一个一分钟摆动60下的钟摆吗?你会选择将重物放在哪位置?小组讨论。

14、选择好位置了吗?开始实验。

15、交流:请你们来介绍,你们小组刚才的制作过程。(1)先来介绍下你们的选择位置?依据?(2)实际情况如何?(3)后来你们是怎么调整的?

情况一:摆速偏快了,我们延长摆长,往下调;

情况二:摆速偏慢了,我们缩短摆长,往上调。

(失败---师评:谁能来解释下原因?其实,钟摆存在误差问题,是很正常的。正如,我们的机械手表,也同样存在误差,竟然连最牛的高精度的瑞士劳力士手表也要误差大于一秒一天,何况我们今天简单的摆呢。但是今天你们利用发现的规律去预测,得出的结果比较靠近实际结果,为你们点赞,祝贺你们。)

(成功---师评:了不起,你们能通过数据的变化发现规律,成功制作了一个1分钟摆动60下的钟摆,祝贺你们。)

16、今天这节课,你们的预测一次比一次准确,因为你们学会了数据分析,学会了发现规律,学会了利用规律来预测,利用规律来解决问题。在这过程中,老师发现同学们都进步了,为你们打call!现在,你们调试出来的这个摆,可以用来计时吗?我们成功制作了一个可以用来计时的钟摆。下课。