7 海中救援优质课教案内容

教学设计方案

学校

课题

上海闵行区明强第二小学

7、海中救援

班级

设计者

二（7\8）

周艳

学科

日期

语文

3.9 一、教学目标：

1.能正确认读本课生字12个，积累词语7个，描写生字5个，句子1句。

2.正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

3.懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

二、制定依据：

1、

教材分析：

本文描写了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故事，重点刻画了年仅16岁的汉斯的形象，赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留，挺身而出，舍己救人的高尚情操。课文第1节描写了船员们海上遇险的情景，交代了事情的起因。2-6节主要通过汉斯与母亲的对话，介绍了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动，最后终于救出船员。本文中最感人至深的地方是那深切的母子之情。

2、

学生实际：

本课是二年级第二学期的第二单元中的第一篇课文，学生在经历了一个寒假之后再次回到课堂，一定会情绪特别兴奋，思维特别活跃。在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法，如：“抵”和“低”可以比较着记，可以看实物理解“筒状”的意思。在理解课文中令人感动的部分则可以组织学生开展自主的读书活动，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情。

教

学

过

程

第一课时

1.能正确认读本课生字6个，积累词语5个，描写生字3个。

2.正确有感情地朗读课文的1—3自然段。体会海中救援过程的困难与艰辛。

时间

10分钟

教学环节

一，揭示课题。

教师活动

1、

同学们，在你们的心目中，海浪是怎样的？

出示：_____的海浪

2、

其实，海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧——（出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）

1）

指名读。要读出情况紧急的语气。

2）

出示：月黑风高，学生活动

交流。

自由试着读一读，边读边思考朗读语气。

指名读，正音，评价。

设计意图

开头用课文第一节引入，便于唤起学生学习课文的兴趣，并要指导学生将情况紧急的语气读好。

关于学习课题中“援”这个生字时，要多鼓励学生用自己喜欢的方法理解，并且可以渗透有关词语理解的小知识，告诉学生理解词语常用的方法，如：查字典或词典；找近义

掀翻，求救的信号（试

着说清楚课文的起因）

同桌交流，集体交板书：7、海中救援

流。

3、指名读、齐读课题。

学习生字“援”

齐读课题。

理解词语，交流词语的意思。

时间

10分钟

二，初读课文，理清层次

1、

自由轻声地读读课文，思考课文进行了几次救援，分别是哪几自然段。

2、

板书：

第一次救援：（一小时）2、3自然段

第二次救援：（又过了一小时）4、5、6自然段

3、

检查学习情况。

出示：村里

警报

营救

搏斗

聚集

毫不懈怠

1）

读词语。

2）

介绍自己记字形的好方法。

3）

指导书写：搏（笔顺）

自由朗读课文。

交流

开火车读词语。

交流识字方法。

描写田字格。

词；联系课文内容理解。若能熟练掌握理解词语的方法，就能把词语的意思理解正确。

二年级的课文教学中，可以适当地关注文中的篇章结构，引导学生初步分清课文讲了几件事，每一自然段讲了事情的哪一方面等等。

识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法。 时间

13分钟

三，细读课文2、3自然段

指导学生抓住课文的关键句，从字词出发理解课文深意，用过朗读表达课文感情，在朗读中思考进一步感受课文的中心。通过这三层次的教学，将文中关键句教透，帮助学生理解课文。

1. 自由朗读2、3自然自由朗读，交流句段，思考：海中救援是子

——的。（快乐

危险

辛苦

安全）

2. 交流句子

（1）当救援的划艇与汹交流句子。

涌的汉朗搏斗的时候，

村民们也都聚集到海岸

边，毫不懈怠地举起灯

笼，照亮勇士们回家的

路。

积累词语：汹涌、搏斗

（积累近义词）毫不懈

怠

（2）当这些精疲力竭的

勇士抵达沙滩后，救援

队的队长气喘吁吁地宣布“……”

积累词语：精疲力竭、气喘吁吁

思考：勇士们为什么会精疲力竭，气喘吁吁？

3 有感情地读好这两个句子，感受救援的困难，和救援队员的英勇。

时间

2分钟

四，复习

同桌讨论，并回答。

1．完成选词填空

救援

营救

求救 得救

在一个月黑风高的夜自由完成，集体交晚，海上的暴风掀翻了流

一条渔船。船员们马上

发出了（ ）的信号。

村民们立刻组成了志愿

救援队，出海（ ）。

为了抢救第一次没被救

上来的船员，16岁的汉

斯挺身而出，参加

（ ），最后，遇险的

船员全部（ ）。

2.理解词义

自由完成，集体交气喘吁吁 毫不懈怠 流

精疲力竭

（1）对工作尽心尽力，一点也不松懈、懒惰（）

（2）形容精神非常疲惫，没有一点力气。（ ）

（3）形容呼吸次数增多，不断喘气的样子（

）

第二课时

1. . 能正确认读本课生字6个，积累词语2个，描写生字2个，听写句子一句。

2

.能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

3.

懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

时间

5分钟

一，复习导入

1. 出示拼音

2. 出示词语

3. 用自己的话说一说，第一次营救时的情况。

（1）指名拼读

（2）默写

核对默写。

同桌交流，集体交流。

通过拼读、默写和说话练习，使学生很快进入课堂，复习巩固上一节课的字词和课文内容。

时间

25分钟

三，学习课文4、5、6自然段

1、

出示：

在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。他的母亲哀求他不要去，可他吻了吻母亲，还是加入了救援队。

（相机识字：汉斯 吻）

2、

质疑

3、

自由朗读4、5、6自然段，思考质疑。

2、（随机教学）

（1）学习课文第四节，交流质疑母亲为什么哀求汉斯不要去？：他的母亲抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！

（这母子情深的场面令人感动。）

（2）习课文第五节，交流汉斯为什么一定要加入救援队：“妈妈，我必须去。……”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。（汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动。）

a、

读读汉斯的话，说说他的话的意思。

b、

汉斯说话时的语气怎样？谁能来读一读？

指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。

（3）读对话

3、出示句子：又一小时过去了，这一个小时，对汉斯的母亲来说比永久还永久。

指名朗读。

正音识字。

自由质疑，记忆质疑

同桌之间交流。

集体交流。

（1）指名朗读

（2）交流说话

（3）齐读

根据回答随机读句子。

谈论句子中让人感动的地方。

同桌间说一说。

集体交流。

选择最喜欢的一句背一背。

同桌读，表演读。

通过质疑，培养学生边阅读边思考的好习惯。

通过朗读和理解人物的对话，解决质疑，剖析文章的中心含义。在朗读中感受母亲的焦虑、害怕；感受汉斯的坚决，从而体会汉斯舍己救人的高贵品质。

（1）理解为什么这一个小时对汉斯的母亲来说比永久还永久？

（2）想象一下：这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自语地说些什么？想些什么呢？

4、

出示第六自然段，读好最后一句话。

交流自己的想法

自由准备。

指名交流。

同桌交流。

集体交流。

指名朗读，交流语气。

齐读（感受温馨的场面）

同桌交流。

集体交流。

听写句子

想象说话，先要明白母亲的心情（焦虑、担忧、害怕），引导学生通过动作、神态、语言、心理活动等方面，将将母亲等待时的心情表达出来。

时间

5分钟

1、

读了4、5、6自然段后，你从汉斯身上学到了什么？

2、

是啊，人有的时候不仅要想着自己，更要学会想着他人，这样的人才会获得最终的幸福！

3、

听写句子。

板书：

7 海中救援

第一次救援（一小时）2、3自然段

月黑风高 掀翻 求救 第二次救援（又过了一小时）4、5、6自然段

反

思

重

建