两位数加、减两位数设计意图

两位数加两位数

【教学目标】

1.经历两位数加两位数不进位加法计算方法的探索过程,初步掌握两位数加两位数的口算和笔算方法,并理解算理。

2.能正确口算、笔算两位数加两位数,培养运算能力和思维能力。

3.感受两位数加两位数与生活的密切联系,感受加法的应用,培养积极思考、交流合作的学习习惯。

【教学重、难点】

教学重点:掌握100 以内数的不进位加法的口算、笔算计算方法。

教学难点:理解100以内数的不进位加法的算理与计算方法。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件,小棒,计数器1个。

学生准备:小棒,计数器1 个。

【教学过程】

一、联系旧知,引入新课

1.口算练习

教师:小朋友们,前面我们已经学习了口算加法,大家都学得很不错,现在就让我们一同来抢答吧。

课件出示口算题。开火车回答。

2.我会填（课件出示题）

二、创设情境,探索新知

1.情景呈现,梳理信息

学校组织学生去参观博物馆，需要乘车前行

根据问题列式43+31 板书课题:两位数加两位数。

2.活动操作,探索算法

（1）交流算法

①

操作小棒图。引导学生回答:先用4捆零3根小棒表示第一辆车的人,再用3捆零1根小棒表示第二辆车的人,接着用4捆加3捆得7捆,3根加1根得4根,7捆加4根得74,所以43+31=74。

②

操作计数器。引导学生回答:先在计数器的十位上拨出4颗算珠,个位上拨出3颗算珠,。接着在十位上拨出3颗算珠,个位上拨出1颗算珠。这样十位上就有7颗算珠,个位上有4颗算珠,所以43+31=74。

引导学生理解,十位上的算珠与十位上的算珠拨在一起,个位上的算珠与个位上的算珠拨在一起。

③

口算。引导学生回答:40+30=70,3+1=4,70+4=74。

(2)竖式计算

教师:我们学习的加法,除了口算外,还可以用一种新的算法,就是用竖式计算,想学习吗? 教师:回想一下刚才我们拨计数器的过程,先拨的多少? (43)因此我们可以先写上43;再拨的是多少? (31)因此我们再对着43写31。请注意,我们拨31时这个3是拨在哪位上的? (十位)因此,我们写竖式时第二个加数的3也应对着43的十位写,表示相同数位上的数对齐,以便直接相加,31中个位上的1是拨在哪个数位上的?(个位)因此我们写竖式时应对着43的个位写。然后,我们在第二个加数前面写上“+”号,表示这两个数相加,再在下面画一横线,注意应画直,长短合适,表示等号。

教师:竖式写好了,那么43加31等于多少呢? (74)你是怎样想的? 或者引导:74的4是怎样得来的。(3+1=4)因此,我们用竖式计算时,可以先算个位的3加1等于4。并对着个位写4,74中的7是怎样得来的? (40+30=70)因此我们可以再算十位,4个十加3个十得7个十,并对着十位写7。请看43+31的竖式计算就完成了。

教师:观察竖式,你发现了什么? 引导学生发现并明确竖式的书写格式,特别强调相同数位对齐，从个位加起。

3.自学例一

教师: 根据数学信息，解决问题

列式并试着用竖式计算

提出问题:你们认为在写竖式进行计算的时候要注意什么问题? 引导学生回答:相同数位上的数要对齐。

三、练习应用,巩固深化

1.蝴蝶下面藏着几

2.企鹅坐车

3.找新家

4.小猴吃桃

5．跳绳比赛

四、反思总结,体验成功

教师:通过这节课的学习,同学们有哪些收获? 学生甲:我们学习了两位数加两位数。

学生乙:我会用口算的方法计算两位数加两位数。

学生丙:我还会用竖式计算两位数加两位数。

……

教师:都不错,你们在这节课的学习中有很多收获,还想学习两位数减两位数吗? 我们下节课继续学习好吗?