两位数加、减两位数教案设计

西师版一年级数学教案设计

年级

教学课题

教学内容

教学目标

一年级

备课教师

两位数加减两位数（一）

刘承军

教科书第67页例1。

1．理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2．探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3．让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

正确用竖式计算

教师活动

教师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算．43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。板书课题

1．掌握两位数加两位数的口算和笔算方法。

2．正确计算两位数加两位数的口算和笔算。

出求自学提示。

1．这道题为什么要用加法计算？

2．口算时先算什么，再算什么？你还有不同的口算方法吗？

3．竖式计算时要注意什么？

学生活动

学生独立计算并口答

教学重点

教学难点

教学过程

问题呈现

情境导入

目标展示

引导自学

学生自学例3的内容

探究交流

1．把自学中的收获和问题与小伙伴分享、交流。

2．请同组的小伙伴解决自己不懂的问题。

3．小组长把小伙伴解决不了的问题记录好。

4．小组汇报本组同学的收获。

5．报告员把小组不懂的问题提出来，请其他小组的同学解答。

组内交流后再全班交流

精讲释疑

教师根据本堂课的重难点及学生学生提出质疑，教师引导并小组内和小组间还没有解决的问题，教讲解。

师进行精讲。竖式的计算是这节课的一个重点，由于是学生第一次接触竖式，所以教学中主要采用了教师示范的方式让学生了解竖式的书写要求，但是也要学生的参与，比如在相同数位上的数对齐时就采用了学生写第二个加数的方式，让学生感受这个计算法则在竖式计算中的重要作用，以此来强化学生对竖式的理解。在竖式介绍完后采用及时练习的方式，巩固学生刚获得的知识，通过学生自己用竖式计算两位数加两位数加法的方式提高学生对所学知识的掌握水平。 1．计算32+25时，可以先算（

）+（

）=（

），再算（

）+（

）=（

），最后算（

）+（

）=（

）。

2．用竖式计算。

43+52=

53+21=

33+46=

65+14= 针对本节课的学习表现，小组评价，学生互相评价，然后教师评价。

检测练习

尚美评价

教学板书

设计

整十数加减两位数（一）

例1：23+25=48（个）

23+25=48（个）

想：20+20=40

2 3 3+5=8

+2 5

40+8=48

4 8

相同数位上的数要对齐

在精讲释疑这个环节的教学中，因为有前面的知识作铺垫，因而在计算时我没有作过多的讲解，而是直接让学生用计数器进行计算，这时学生肯定要把前面掌握的计算方法应用到新的计算题中，从中感受计算方法的普遍适用性；在此基础上教师再归纳出“相同数位上的数要对齐”的计算法则，并且用这个法则指导学生进行口算，通过口算提高学生对这个法则的掌握水平。竖式的计算是这节课的一个重点，由

教学反思

于是学生第一次接触竖式，所以教学中主要采用了教师示范的方式让学生了解竖式的书写要求，但是也要学生的参与，比如在相同数位上的数对齐时就采用了学生写第二个加数的方式，让学生感受这个计算法则在竖式计算中的重要作用，以此来强化学生对竖式的理解。在竖式介绍完后采用及时练习的方式，巩固学生刚获得的知识，通过学生自己用竖式计算两位数加两位数加法的方式提高学生对所学知识的掌握水平。