2、3、4的乘法口诀教学实录

《2、3、4的乘法口诀》

西山区马街大渔中心学校张峰分校 唐学媛

【教学目标】

1. 理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2. 初步熟记 2、3、4 的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3.培养抽象概括能力。

【教学重点和难点】

重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，运用乘法口诀计算有关乘法。

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

【教具和学具】

教具：16 根同样长的小棒、CAI 课件。

学具：16 根同样长的小棒。

【教学过程】

一、复习准备

上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各

表示什么意思。

2×3 读作（

）乘以（

），

表示（

）个（

）相加；

3×3 读作（

）乘以（

），

表示（

）个（

）相加；

4×3 读作（

）乘以（

），

表示（

）个（

）相加；

5×3 读作（

）乘以（

），

表示（

）个（

）相加。

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，现在老师和你们比赛，看谁能用最快的速度将它们的得数算出来。（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比学生算得快）你们想知道老师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快得多，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习 2、3、4 的乘法口诀（板书课题）。

【设计意图：通过复习乘法的意义，使学生进一步认识乘号前后两个因数各表示什么，为学习乘法口诀打下基础，通过比赛和介绍乘法口诀是我国发明的，激发学生学习乘法口诀的趣。】

二、学习新课

1、教学例 1。

教师在展台上用小棒摆出2 个 2，

提出问题：一组里有几根小棒？摆了几组？你能用什么方法计算？

生：一组里有 2 根小棒，摆了 2 组，可以用 2+2=4，2×2=4。

师：谁能说说 2×2=4 中，乘号前后两个 2 各表示什么意思？

生：第一个 2 表示一组里有2 根小棒，第二个 2 表示有 2 组。

师：同学们弄清了算式的意义，老师教大家一句乘法口诀，2×2=4 我们就用“二二得四来计算，意思就是 2 个 2 就得 4。

【设计意图：例 1 没有用课本中的主题图，而是通过实际操作，生动地展示 2 个

2 的形成过程，为学生正确写出算式打下基础。先教 2 个 2，后教 1个 2，因为 1 个 2 比较象避免学生在“1 个 2，还是 2 个 1”这个不重要的问题上反复纠缠，为顺利教学 1 个 2 作铺垫。】

教师从展台上拿走一组小棒，还剩一组，提问：

师：还有几组小棒，怎样计算？

生：还有一组小棒，2×1=2。

师：2×1=2 表示什么意思？

生：第一个 2 表示一组里有 2 根小棒，1 表示只有一组，1个 2 就得 2。

师：说得真好，你能把它编成乘法口诀吗？

生：一二得二。

课件出示小结 2 的乘法口诀

师：同学们从这个表格中有没有发现乘法口诀是怎么编出来的？

生：就是不读乘法算式中的“乘号”，把“等号”读成“得”就行了。

【设计意图：将 2 的乘法口诀归纳成表格，从图到算式，从对算式意义的理解再到口诀一一对应，有助于学生发现算式与口诀的联系，并理解口诀的产生过程。】

2、教学例 2。

师：同学们真是太聪明了，老师给你们几个乘法算式，你们把它编成口诀。3×1=3 3×2=6 3×3=9 生：一三得三，二三得六，三三得九。

【设计意图：学生发现算式与口诀的联系后，立刻给他们练习的机会，并顺势转入 3 的乘法口诀教学。】

师：你们能用小棒摆出 3×1=3、3×2=6、3×3=9 这三道算式吗？

生 1：第一道算式摆 3 根小棒只摆一组，第二道算式一组摆 3 根小棒摆 2 组，第三道算式一组摆 3 根小棒摆 3 组。

生 2：第一个算式我摆了一个三角形，表示 1 个 3，第二个算式我摆了 2 个三角形，表示 2个3，第三个算式我摆了 3 个三角形，表示 3 个 3。

教师请第二个同学到展台再次演示用三角形摆的过程，并说说 1 个三角形、2 个三角形和 3个三角形所表示的算式的意义。【设计意图: 能编口诀固然重要，明白口诀是怎样产生的更重要。通过学生自己根据算式摆一摆，3 的乘法口诀教学倒着由口诀到算式再到摆一摆，将抽象的化为具体的，实现了对乘法口诀真正意义上的理解。】课件出示表格，师生共同完成 3 的乘法口诀归纳。

3、教学例 3。

师：同学们，我们已经学习了 2 和 3 的乘法口诀，我们继续学习 4 的乘法口诀。师：请同学们填写 4 的乘法口诀表格。4 的乘法口诀表格。

【设计意图：通过 2、3 的乘法口诀教学，学生已掌握了学习方法，4 的乘法口诀的教学可放手让学生自主学习，最好的教就是会学习的方法，此时教师只需适

当点拨。】

4.整理找规律。

师：同学们真棒，开动脑筋自己探索，我们学会了 2、3、4的乘法口诀，老师将它们归纳成一个表格（出示 CAI 课件）。

师: 从表格中我们发现了什么？

生 1：2 的

乘

法

口

诀

有 2句，3 的乘法口诀有 3 句，4 的乘法口诀有 4 句。

生2：2 的口诀后一句的积比前一句多 2，3 的乘法口诀后一句比前一句多 3，4 的乘法口诀后一句比前一句多 4。

师：那么 5 的乘法口诀应该有几句呢？后一句的积比前一句多几呢？【设计意图：通过格的呈现，让学生初步发现乘法口诀的结构，为在理解基础上的记忆打下基础。】

三、巩固练习

1、

读读背背 2、3、4 的乘法

口诀。

2、教师把课件中口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。

3、对口令。

一二（

）

二三（

）

一四（

）

三三（

）

二二（

）

三四（

）

二四（

）

一三（

）

四四（

）

【设计意图：从基础性练习到发展性练习再到应用性练习，层层深入巩固提高。】

四、课堂小结

今天我们学习了 2、3、4 的乘法口诀，掌握了编口诀的方法，回家后请你将口诀背给家长听。你还能用今天学习的方法编出 5 的乘法口诀吗？

【设计意图：不仅让学生课后对所学知识进行一个回顾，还进一步让学生运用所学进行再思考，体会数学思想方法的精妙。】