14 只有一个儿子第二课时教案

14．只有一个儿子

预习要求：

1、先听一遍课文录音，大致了解课文内容，标上自然段号。

2、自己读一遍课文，基本能把课文读通顺，做到不加字、不漏字。

3、写出生字的音序、部首，去部首有几笔。

4、结合课后的问题边读边思。

【教学目标】

1、识记“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、啼、甸、哦”11个生字，认识“包字头”。 积累“伶俐、嗓子”等8个词语。正确描写“甸、伶、俐、拎、桶”5个汉字。

2、正确流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

3、能用“又……又……”把句子说完整。

4. 懂得作为子女要关心、孝敬长辈。

【教学重难点】

1．正确流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

2．懂得作为子女要关心、孝敬长辈。

【教学准备】

1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

2、学生：根据要求预习生字、词语，朗读课文。 【教学时间】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、识记“歇、伶、俐、赛、莺、嗓5个生字。积累“伶俐、嗓子”等5个词语。正确描写“伶、俐、”2个汉字。

2、地朗读课文，尝试读出人物说话的语气。

【教学过程】

一、揭示课题，初读课文

1．小朋友，你们知道哪些寓言故事吗？我们学过的有《狐假虎威》等。今天，我们学习的课文也是一篇寓言。

2．听课文录音（或看动画），听清楚故事中出现了哪些人物？

教学策略说明：

课文开始，采用听故事录音的方式，通过播音员绘声绘色的语言，把学生不知不觉地带入学习的气氛中，学生感到轻松自然，兴趣盎然。这样，不仅帮助学生整体感知了课文，为深入学习课文内容作了充分的准备，而且通过听故事，说故事人物，培养了学生的听说、听记能力，有利于学生语文能力的全面提高。

3．听后反馈：板书：

妈妈 儿子 老爷爷

课堂评价：如学生能说出文中的人物，老师要进行评价：你能一边专心听课文，一边开动脑筋，把文中的人物找出来，真棒啊。同时为学生贴上一颗智慧星、习惯星。

4．听了故事，你有什么问题吗？（媒体2）

（文中明明出现了三个儿子，为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？）

补全课题：只有一个儿子 让学生看着课题质疑：

（1）“只有一个儿子”是谁说的？

（2）课题为什么加“只有”？

5．今天我们就来学习第14课——只有一个儿子。（媒体3）

二、学习课文1-6自然段和部分生字

师过渡：文中出现了三个儿子，让我们先来认识一下他们。

1、在他们妈妈的眼中，自己的三个儿子怎么样呢？指名分读1－6自然段，找出妈妈介绍自己儿子的句子，用“——”划出。

（1）学习生字：“歇、伶、俐、赛、莺、嗓”

歇：（右边的部首是“欠”，不是“反文旁”，换部首记字：喝、渴、揭、竭，书空。歇息近义词“休息”（媒体4）

伶：后鼻音、找姐妹字（媒体5）

俐：记字的方法

理解“伶俐”

（聪明、灵活）。

A 指名读，说说第一个儿子的特点。 板书：（又伶俐，又有力气）

B 用又……又……说一句话；出示课后表格：

我那个儿子

小弟弟

伶俐，

又

有气力，

谁都比不过他。

谁都喜欢他。

又

（媒体6）

赛：（平舌音、和塞区别）（媒体7—8）

莺：（后鼻音，读）（媒体9）

嗓：（平舌音、后鼻音，读）

交流划线的句子：

（2）学习第一个妈妈介绍自己儿子的句子。（媒体10）

出示：我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。

A 你为什么用这样的语气读？（自豪、骄傲、称赞）

B 指名读、齐读。

课堂评价：能把第一个妈妈自豪的语气读出来，给予智慧星。

（3）学习第二个妈妈介绍自己儿子的句子。（媒体11）

出示：我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。

A 指名读，说说第二个儿子的特点，板书（唱起歌来赛过黄莺）

B 两个小组比读，其他学生评价哪一组读得好？为什么？

C 师生合作读。

（4）学习第三个妈妈介绍自己儿子的句子。（媒体12）

出示：有什么可讲的？他没什么特别的地方。

A 指名读，说说第三个儿子的特点，板书（没什么特别的地方）

B 师范读，读后，告诉学生：你们有没有发现，老师是用很平淡的语气读的。

我们一起来试试。

C第三位妈妈为什么说自己的儿子没有什么特别呢？

请从课文中找出相关的句子来说一说第三个儿子的具体表现。 2．师生接读三位妈妈说的话。（媒体13）

3、师：文中明明出现了三个儿子，为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？我们下一节课来学习。

四、开火车读词语。（媒体14）

五、书写指导

书写指导：描写“伶、俐”

“伶”的右边是“令”，注意不要漏了一点。

“俐”：左右结构、左窄右宽。

六、布置作业 1、给爸爸妈妈朗读课文。

2、用“又……又……”说一句话