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《运用克与千克解决实际问题》教学设计教学目标：1、知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。2、过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体
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解决问题优秀教案案例
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关键词：解决问题优秀教案案例
正文
《运用克与千克解决实际问题》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的
质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
2、过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方
法，
能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交
流。
3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活
的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重点和难点:
教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，
运用克和千克
的知识解决简单的实际问题。
教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。
教学过程:
一、复习导入，揭示课题
（一）谈话引入，
1、复习：
上节课我们一起认识了千克和克这
两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？
2、谁利用课余时间调查了一些物品的轻重，愿意与大家交流交流吗？
3、
教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。
（二）导入新课：本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问
题。（板
书：解决问题。）
二、探究新知
1、出示例题：
王奶奶摘了20 个苹果，估计一下大约重多少千克。该怎样解决呢？
师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。
（数一数）请
一名学生数出一共
20 个苹果。
师：
问题：老师这一袋苹果，
你能估出它有多少①千克吗？你的方法是什么？
鼓励学生用自
己的方法估测，
学生可能的方法有：
生
1：
我的书包大约有
3 千
2克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，
我估计这一袋
苹果有
4 千克。
教师质疑：
是不是
20 个苹果一定是
4 千克
呢？什么时候
20 个苹果比
4 千克
重？
（引导学生说出：如
果苹果大一些，20 个苹果就比
4 千克重。
）
师：
根据我们
前面称一称的结果，
你能运用学过的数学知识用数学的方式表示
出推理的过程吗？
引导学生按不同的苹果大小列式推理出
20 个苹果大约重多少千克。
如果
5 个苹果
1 千克，这些苹果重
（4）千克。
20÷5=4（千克）
如果
4 个苹果
1 千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克）
师：
根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生
活中的苹果大部分是
4、5 个
1 千克，说明我们的解答是正确的。
三、知识运用
1、完成教材第
104 页的“做一做”
。
课件出示：估计
24 个
梨大约重多少千克。
师：解决
24 个梨大约
重多少千克？首先
要知道什么？
生：1 千克的梨大约有几个？根据生活经验我们
知道大一点的梨大约
3 个
1 千克，
中等大的梨大约
4 个
1 千
克。
所以如果
3 个梨
1 千克，
那么
24 个梨大约
重
（24÷3=8）
千克；如果
4 个梨
1 千克，那么
24 个梨大约重（24÷4=6）
千克。
2、填一填
3、你会解决吗？
4、你知道吗？
四、布置作业：
1、教材第106页练习二十第9题
2、
教材第107页练习二十第11、12题
五、板书设计
解决问题
1 千克=1000 克
王奶奶摘了
20 个苹果，估计一下大约重多少千克。
如果
5 个苹果
1 千克，这些苹果重（4）千克。
20 ÷5=4（千克）
如果
4 个苹果
1 千克，这些苹果重（5）千克
20 ÷4=5（千克）
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