解决问题教案教学设计是什么类型的资料？

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解决问题教案教学设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案教学设计

正文

求一个小数的近似数

1、理解并掌握求一个小数的近似数的方法。

教学目标

2、能正确地按要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数。

3、经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。

教学重点

掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。

教学难点

理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不同。

预习要求

学法指导

教具准备

多媒体课件

教学过程

教师教学教案设计

一）导入新授

一、复习导入

1、把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。（卡片出示或者课件展示）

986534

58741

31200

50047

398010

14870

2、下面的口里可以填上哪些数字？

32口645≈32万

47口005≈47万

学生填完后，说一说是怎么想的。

（二）探索发现

1、课件出示教材第52页例1情境图，让学生说出豆豆的身高是多少。引导学生估计。

如：豆豆的身高约是0.98m；豆豆的身高约是1m。

2、探究学习。

(1)保留两位小数。

独立思考：他们是怎样得出这个身高的近似数呢？豆豆的身高0.984m，如果要保留两位小数，应该是多少？

让学生独立探索，尝试保留两位小数，指名汇报。

根据学生的回答进行引导：保留两位小数表示精确到百分位，就要看千分位，千分位上的数小于5，直接省略百分位后面的数，求得近似数为0. 98。

师板书：保留两位小数：0.984≈0.98

两位小数后一位4小于5，舍去。

(2)保留一位小数。

1 修改与反思

提出问题：刚才是保留两位小数，如果想要保留一位小数，该怎么办？

学生独立探索，尝试保留一位小数，指名汇报。

根据学生的回答进行引导：保留一位小数表示精确到十分位，就要看百分位，百分位上的数大于5，要向前一位，也就是十分位进1，求得近似数为1．O。

师板书；保留一位小数：

0.984≈1.0

大于5，向前一位进1。

(3)保留整数。

想一想：如果想要保留整数，该怎么办？

学生汇报：保留整数表示精确到个位，就要看十分位，十分位上的数大于5，要向前一位（也就是个位）进1，求得近似数为1。

师板书：保留整数：0.984≈l

大于5，向前一位进1。

(4)思考：前面求出的近似数为1.0，为什么末尾的O不能去掉？求出的两个近似数1.0和1哪个更精确些？

学生小组交流讨论。

引导学生明确：1.0是保留一位小数，表示精确到十分位，1是保留整数，表示精确到个位，所以1.0要更精确些。由此可知近似数末尾的O是不能去掉的，因为它表示近似数的精确度。

3、归纳总结。

（三）巩固发散

1、求下列各小数的近似数。

(1)4.56 0.149 6.07(精确到十分位)

(2)10.044

1.358

0.998(保留两位小数) 2、指导学生完成教材第52页“做一做”。

学生完成后，让学生说一说自己是如何求出这些小数的近似数的。

（四）评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

（五）板书设计

求一个小数的近似数

六、教学后记

资料摘要

解决问题教案教学设计

解决问题教案教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案教学设计是什么类型的资料？

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