第19课 七七事变与全民族抗战第二课时教学设计

《七七事变与全民族抗战》名师教案

一、课标内容

简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

二、学情分析

关于本课教学对象是八年级的学生，在其他学科的学习过程中已经接触过相关史料，而且通过电视等媒体对卢沟桥事变，淞沪会战和南京大屠杀有一定的认识，因此，在课堂中应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，他们的认识以感性认识为主，具有朴素的爱憎情感。因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实材料或相应的影像资料，激发学生的学习兴趣和学生的情感。

三、教材分析

本课主要包括四个子目，即七七事变，第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀，阐述了日本发动全面侵华战争以及中国人民开始全民族抗战的史实。

从近代以来日本不断发动对华侵略的史实来看，逐渐吞并全中国，把中国变成它的殖民地是日本的既定国策。七七事变的爆发，使中国真正到了亡国灭种的关头，引起了中国社会才盾的巨大变化，刺激了中华民族在政治、军事、经济、文化上的总动员。国共两党摒弃前嫌，一致对外，建立抗日民族统一战线，构成了全民族共同抗战的基础，因此，七七事变是日本由局部侵华转向全面侵华的开始，也是中国由局部抗战转向全民族抗战的开始。

全国抗战初期，正面战场组织了一系列战役，淞沪会战是中日军队第一次大规模的正面交锋。虽然上海失陷，但是中国守军英勇顽强的抵抗，打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，也显示出中国人民誓死捍卫国土的坚强决心。日军占领南京后，制造了骇人听闻的南京大屠杀，更加暴露了日本帝国主义的凶残本性。

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四、教学准备

1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，八年级上学期历史人教版；

2.在课程目录下选择第19课

七七事变与全民族抗战；

3.在教学设计——名师教案，浏览《七七事变与全民族抗战》名师教案；

4.在课前预习——名师预习，将《七七事变与全民族抗战》自主学习任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课自主学习任务单，发送给学生。）

5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。

6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、当堂达标、提升训练试卷。

7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。

五、教学目标

1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、史料讲解、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。

2.学习目标

目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。

目标2：阅读教材，列表归纳出七七事变的时间、地点、发动者、经过、影响。说出平津保卫战中涌现出的抗日英雄。培养分析、归纳、表述历史史实的能力。

（重点）

目标3：阅读教材，识记出第二次国共合作的标志、意义。（重点）

目标4：阅读教材，用史实说明中国军民是如何进行抗战的（过程）？这对抗战初期局势产生什么影响？体会中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。培养表述历史史实的能力。（重点）

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目标5：阅读教材，观看视频及阅读材料说出你对日军行为的感想；探讨南京大屠杀给人类留下了怎样的启示。认识日本军国主义凶恶残暴的本质，树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的意志。（重点、难点）

六、教学活动

1.课堂导入

师：展示卢沟桥图片。

卢沟晓月是著名的燕京八景之一，卢沟桥在北京广安门外西南，横跨永定河上，古时乾隆皇帝曾在秋日路过卢沟桥，得此良辰美景，赋诗“半钩留照三秋谈，一练分波平镜明”于此，并题“卢沟晓月”，立碑于桥头。1937年7月，这里响起了抗击日本侵略者的枪声，揭开了中华民族抗日战争的序幕。日本是如何制造卢沟桥事变的呢？国难当头，国共两党是怎样走上共同抗日道路的？

2.讲授新课

出示学习目标，指引学生学习。

（1）目录

（PPT呈现）本课四个子目：七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。

（2）自主学习

出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。

反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《七七事变与全民族抗战》自主学习任务单，任务一，《七七事变与全民族抗战》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。

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（3）合作探究

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七七事变——讲授法

出示任务：任务二：【小组探究】阅读课本第91页“七七事变”正文部分，回答下列问题。

问题1.列表归纳出七七事变的时间、地点、发动者、经过、影响。

问题2.说出平津保卫战中涌现出的抗日英雄是谁？

学生归纳总结回答，教师出示答案。

出示问题：观察下图思考：日军为什么要进攻卢沟桥？

出示《卢沟桥事变示意图》

学生思考，教师讲解：卢沟桥战略位置重要，背靠宛平城，扼平汉铁路，是北平通往南方的唯一通道。

教师讲解：卢沟桥事变爆发后，爱国将士不怕牺牲，誓死与日军斗争到底。

设计意图：培养学生读图识图的能力。

第二十九军司令部命令：卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。

驻扎在宛平城的国民党第二十九军，面对日军的步步紧逼，他们进行周密的布防。在吃饭和睡觉前高呼：“宁为战死鬼，不做亡国奴”的口号。卢沟桥事变爆发后，两军短兵相接展开了白刃战和肉搏战，英勇的二十九军将士们把他们平时训练的大刀终于派上了用场。二十九军的将士们用鲜血和生命捍卫了国家的尊严，表现出高度的爱国热情。

出示：卢沟桥事变时守卫在卢沟桥的中国军人、驻守宛平县城的中国军队奔

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赴前线图片。让学生直观感受到爱国将士面对日军的侵略不退缩，顽强与之抗争的爱国主义精神。

教师：在平津保卫战中涌现出了很多英雄人物，其中最突出的是哪两位？

学生：赵登禹与佟麟阁。

教师补充：赵登禹：(1898～1937)山东菏泽人。国民党抗日将领。一三二师师长。

佟麟阁：(1892-1937年)中国国民党抗日将领。二十九军副军长。河北高阳人。

其中佟麟阁曾激励将士们说：“战死者光荣，偷生者耻辱，荣辱系于一身者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当以死报国。”从这句话中，我们是不是体会到了他强烈的爱国主义精神。

过渡：中华民族到了生死存亡的关头，全国人民强烈要求团结起来抗击日本侵略军。在全国人民的强烈要求下，国共两党再度携手合作，共赴抗日。



第二次国共合作（讲授法）

出示任务：任务三：【小组探究】阅读课本第92页“第二次国共合作”正文部分，回答下列问题。

问题1.说出第二次国共合作的标志、意义？

教师：我们先来看两则材料：思考：从材料中可以看出七七事变后国共两党什么态度？作出了怎样的选择？

材料一：平津危急! 华北危急! 中华民族危急! 只有全民族实行抗战，才是我们的出路!┄┄全中国同胞、政府与军队团结起来，筑成民族统一战线的坚固长城，抵抗日寇的侵掠! 国共两党亲密合作抵抗日寇的新进攻! 驱逐日寇出中国！

——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电

材料二：1937年7月17日，蒋介石在庐山发表准备抗战的演说，提出：“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。”

设计意图：提供史料，旨在使学生了解卢沟桥事变后国共两党双方的态度，为理解抗日民族统一战线的正式形成做好铺垫。

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学生回答：从材料一中可看出共产党要求国共两党亲密合作抵抗日寇。从材料二中看出蒋介石做出抗战的决心。所以国共两党开始了第二次国共合作，共同抗日。

教师讲解：村据国共两党协议，中国工农红军主力改编为国革命军第八路军，总指挥：朱德；副总指挥：彭德怀；参谋长：叶剑英。第八路军又分三个师：115师：师长为林彪；120师：师长为贺龙；129师：师长为刘伯承。红军长征后留在南方八省的游击队改编为国民革命军新编第四军，叶挺任军长。副军长项英。

提问：请回答：国共第二次合作的标志、意义分别是什么？

生1：

标志：国民党发表中共中央提供的国共合作宣言，蒋介石发表庐山谈话

生2：

意义：国共两党再次合作，正式建立抗日民族统一战线，全民族抗战的局面开始形成。

过渡：日军侵占北平、天津后，立即向中国发动全面进攻，企图速战速决。日军妄言要在3个月内灭亡中国.日军除了在华北分路进攻外，又于8月13日大举进攻上海,威胁南京，制造了“八一三事变”。下面我们一起来学习淞沪会战的相关内容。



淞沪会战（讲授法）

出示任务：任务四：【小组探究】阅读课本第92—93页“淞沪会战”正文部分及材料研读，回答下列问题。

问题1.用史实说明中国军民是如何进行抗战的（过程）？这对抗战初期局势产生什么影响？

教师：此次两军作战，双方伤亡惨重，但十周之英勇抵抗，已造成中国堪称军事国家之荣誉，此前所未闻者。须知若干华军器械，犹未充分，但一般所认为不能保持一日之地，彼等竟守至十周之久。此种奇迹，自属难能可贵。上海一隅之抵抗，对于整个中国均有极大之影响。

——伦敦《泰晤士报》（1937年11月28日）学生回答：略

教师讲解：为了抵抗日军的侵略，国民党在上海地区调集军队进行了著名的淞沪

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会战，人民也以极大的爱国热情，冒着生命危险，把慰问品、药品源源不断地送往前线。淞沪会战进行了三个月最终失败，但却粉碎了日军在三个月灭亡中国的计划。

过渡：淞沪会战后，中国军队向南京方向撤退，但位于上海和南京之间的多处军事要高无人防守，也未能组织起有效的进攻，致使中华民国首都南京处于日军的直接威胁之下。狂妄的日军为了迫使中国屈服，疯狂地向南京前进，在此形势下，11月20日国民政府宣布迁都重庆。1937年12月13日，日军占领了南京。对手无寸铁的南京居民和士兵进行了长达六周惨绝人寰的大屠杀。接下来我们看下日军在南京犯下了怎样的滔天罪行。

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南京大屠杀（讲授法）

出示任务：任务五：【小组探究】阅读课本第93—94页“南京大屠杀”正文部分及观看视频：南京大屠杀史实，回答下列问题。

问题1.结合材料说出你对日军行为的感想？

问题2.南京大屠杀给人类留下了怎样的启示。

教师：我们先来认识下南京大屠杀的两个主要责任人。

松井石根：

日本陆军大将，皇道派将领，甲级战犯，驻扎中国13年的中国通，大亚细亚主义的鼓吹者，南京大屠杀主要责任人之一。

谷寿夫：

日本陆军中将，侵华日军乙级战犯，南京大屠杀主犯之一。1937年12月12日率所部由中华门侵入南京，并伙同第16师团、18师团、114师团等制造了南京大屠杀。

在松石根和谷寿夫等法西斯分子的怂恿之下，对手无寸铁的南京居民和士兵进行了长达六周惨绝人寰的大屠杀。

多媒体出示：阅读教材及结合材料说出你对日军行为的感想。

日军占领南京两天后┄┄大规模地抢劫，屠杀平民，将中国人赶出家园，集体屠杀战俘与身体强壮的男子，把南京变成了一座恐怖之城。

——美国《纽约时报》记者德丁

我无能为力，我对南京的最后印象一一死亡的中国人，死亡的中国人，死亡

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的中国人。

——美联社记者麦克丹尼尔

中山北路上都是尸首┄┄城门前面，尸首堆得像小山一样┄┄到处都在杀人。机枪声响个不停。

——德国商人约翰·拉贝的日记

设计意图：通过视频及史料从不同角度反映日军南京大屠杀的残酷暴行，使学生形成对南京大屠杀的正确认知，培养热爱和平的精神。

学生：说出他们的感想。

根据搜集的资料，小组探讨：现在的日本政府有没有深刻地反省这段历史，有没有真诚地向受害的中国人民道歉？表现在哪里？

引自日本2001年审定“合格”的初中历史教科书：

（1）东京审判认定日军在1937年占领南京时，杀害了许多中国民众（南京事件）。关于该事件，资料上有许多疑点，见解各种各样，目前有关的争论也还在进行。

（2）因为是在战争期间，即是发生某种屠杀，也并非‘大屠杀’一类的行动。

学生回答：没有道歉。

表现：

☆篡改历史教科书

☆否认南京大屠杀

☆参拜靖国神社

教师出示：靖国神社图片。并补充：

靖国神社前身是“东京招魂社”，1869年为追悼“明治维新”前死于内战的将士而建，1879年改称“靖国神社”。明治天皇发布文告，把战死的军人美化为“军神”，并决定在靖国神社安置神位，定期进行祭祀和参拜。

设计意图：揭露日本否认历史的丑恶面目；知识拓展，让学生知道什么是靖国神社，便于理解日本政府首脑参拜靖国神社的错误行径。

教师：在1946年2月中国南京军事法庭查证：日军集体大屠杀28案，19万余人，零散屠杀858案，15万余人。日本在南京进行了长达6个星期的大屠

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杀，中国军民被枪杀和活埋者达30多万人！当时的南京俨然一幅人间地狱的景象。我们一直没有忘记这段悲痛的历史，可是日本政府及右翼势力肆意否认这段历史，妄图掩盖他们犯下的种种罪行。

探讨：南京大屠杀留给我们什么教训和启示？

学生回答，教师总结。

教训（启示）：牢记历史，勿忘国耻，振兴中华；反对战争，珍爱和平；保持警惕，时刻防范日本军国主义抬头；努力学习，为中华民族的伟大复兴而奋斗。

（4）知识结构

任务六：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（5）课堂小结

日本帝国主义经长期准备之后，寻衅发动了全面进攻中国的“七七事变”，开始了它灭亡中国、称霸亚洲的狂妄计划。民族生死存亡的关键时刻，国共两党摒弃前嫌，携手合作。开始了中华民族的全面抗战。日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认，其侵略行为给亚洲各国人民带来无穷的灾难。“前事不忘，后事之师”，我们必须时刻警惕法西斯幽灵的复活、揭露日本右翼势力企图掩盖历史真相，抹杀侵略事实的险恶用心。

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（6）当堂达标

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请调用互动学习卡，使用随堂训练——当堂达标，互动学习，及时测评，高效课堂。

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组织学生进行学后反思

我学到的知识

学后反思

我学到的方法

我还要努力的

七、课后作业

请将课后作业栏目——提升训练—《七七事变与全民族抗战》发送学生课下完成巩固练习。

八、拓展提升

推荐学生查看学生端拓展提升栏目资源或将教师端教学素材和拓展提升资源推荐给学生，以拓展学生知识。

教学视频：七七事变后的中国局势

教学视频：《抗战》之南京保卫战

拓展提升

教学视频：八一三淞沪会战

教学视频：南京大屠杀真相

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