*9 再别康桥教案教学设计

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

再别康桥

罗辅平

高一语文

工作单位

教材版本

重庆铜梁二中

人民教育出版社

一、教学内容分析

人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修（一）第一单元第二课选编《再别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。

《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘画美”。

此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。

二、教学目标

教学目标：

1，把握诗歌的意象，品味诗歌的意境

，把握作者情感。 2，感知《再别康桥》音乐美，建筑美，绘画美 3, 掌握新诗的鉴赏方法 教学重点：

诗人独具特色的意象选择； 《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。 教学难点

把握诗歌的意象，品味诗歌的意境，把握作者的情感 教学方法：诵读法

提问法

讨论法

点拨法

三、学习者特征分析

学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。

学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。

诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。

这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。

学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。

四、教学过程

一、导语：在中国诗坛上，有一位才华横溢的诗人，悄悄地来，又悄悄地去。不曾带走人间一片云彩，却把另一片“云彩”留给了我们，他就是唯美而浪漫的徐志摩。今天就让我们一起走进英国的剑桥大学，去感受徐志摩的康桥情结。 二、志摩其人及写作背景。

徐志摩简介 徐志摩(1897～1931）笔名云中鹤，浙江海宁人。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。现代诗人、散文家。1921年开始创作新诗, 著有诗集《志摩的

诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》

。新月社主要成员之一。作品影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。 1931年 11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡 写作背景

康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。他有时在葱绿的草坪上,看书或看云,有时在碧波荡漾的康河里划船。有时在星光下听水声……，康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人

的写作道路；在康桥，他一见倾心地爱上了活泼美丽的中国少女林徽音，这一段没有结局的恋情让他刻骨铭心。为此，1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。 三、播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。 四、整体鉴赏《再别康桥》。

（一）、从诗歌的意象入手赏析诗歌。 1、作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？?

轻轻地、悄悄地?

2、为什么要这样？

对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。?

第一节诗连用三个“轻轻地”，要用轻柔舒缓的语调读，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履。

运用了什么修辞手法？

3、明明是“再别康桥”为何说成“作别西天的云彩”，借代，指康桥美好的一切。

小结：诗人连用了三个“轻轻的”，写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，给全诗定下了抒情基调。既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。

带感情齐读本节

（第二小节）

4、常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？有何作用？

作者为什么选择“柳”这个意向？

因为绿柳在夕阳照射下，它镀上了一层妩媚的金色。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘。形象逼真的写出了柳条随风摇摆，秀美婀娜的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。

常见的解释是，“柳”谐“留”音，赠柳表示留念，一为不忍分别，二为永不忘怀。李白《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”“昔我往矣

杨柳依依

今我来思

雨雪霏霏”（《诗经采薇》）

小结：“艳影”在诗人“心头”“荡漾”，物我合一，情景交融。谁舍得离开美丽的新娘呢??可见康桥在徐志摩心中的地位。

第二节“新娘”“河畔的金柳”，此时幻化为美艳的新娘。这些词，要读出惊艳的喜悦，声音要响要亮。“荡漾”一词，要读出水面荡起层层涟漪的“荡”感，要读出心泉摇曳的多姿，声音要低柔悠长，满含深情。

带感情齐读本节

（第三节）

6、“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”用了什么手法？有何作用？?

拟人，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。并有向诗人打招呼之意。

表达了油油青草的多情可爱和诗人对康河的永久恋情。

第三节“油油的”一词，要读出滑滑的、润润的感觉，要读出“青荇”这种水草的特质。“招摇”一词，声音可以张扬一些，读出自在无束的感觉。?

你认为诗中哪一句最能表达诗人对康桥感情的是什么？这是一种什么样7、的感情？

在康桥的柔波里，我甘做一条水草！?

不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，“我甘心做一条水草”，愿意永远流在康河，生于斯，长于斯，相生相伴永不分离的感情。

带感情齐读本节

（第四节）

诗文中还用暗喻的是哪一句？清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天8、上的彩虹”?

那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。?

康河里不仅有清水、青荇，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。

美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的

梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。

小结：诗人融情入景，将留恋全都融入康桥的风光中。

第四节“天上虹”这个词，要读出“虹”的绚烂明丽，声音要亮要美。“揉碎”一词，要读出破碎的感觉，声音要低要柔，情绪黯然。“沉淀”一词，要读出沉淀感来，声音低沉。“梦”一词，要读出梦幻色彩，声音要有飘忽迷离感。?

带感情齐读本节

（第五节）

9、诗人重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？

撑一支长篙,在星辉斑斓时，泛舟夜游，放声高歌。

兴奋欢快。

诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑着长篙去寻找那彩虹似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁的想要放歌，快乐的情绪达到顶点。

第五节“漫溯”，声音要悠长深远，读出追寻的色彩，读出对“青草更青处”的向往。“星辉”，声音要满含欣喜，读出星光粲然的感觉。“放歌”，声音要高

亢喜悦，此时此刻，诗人的情感已达到高潮?

带感情齐读本节

（第六节）

10、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一句？

“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。

小结：乐极生悲，诗人由幻想回到现实。想到今晚就要和康桥离别，不禁别情缕缕，离愁重重，情绪顿时低落下来。于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起离别的伤感的笙萧，在沉默中体味别离的惆怅。连夏虫好像也体会到了离别之情，也为他保持沉默。“沉默是今晚的康桥”，往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的离愁推到了极点。真是此时无声胜有声，无言胜过千万语呀！?

要稍作停顿，因为诗人并没有放歌，并且也不能放歌。这个“但”第六节“但”字后，字，要读出顿挫感，要读出深沉凝重的色彩。“悄悄”一词，要轻轻地读，此时，诗人的情感回到“别离”的情境，有一种淡淡的忧伤。“别离”一词，要读出感伤的色彩，声音低沉舒缓，满含哀愁。“沉默”一词，回环往复，声音尽量拉长，读出叹息，读出沉重。

带感情齐读本节

（第七节）

11、中国一般人，喜欢某地，爱刻上“XXX，到此一游。”或摘一把花，采可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？?

几束草带回去留做纪念。不忍心让康桥与我一同伤感。表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意，表明了诗人对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。?

小结：与开头呼应。云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法强调说“不带走一片云彩”，加上两个“悄悄”表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意，不忍心让康桥与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。

第七节“悄悄地”一词，连用三次，要用轻柔舒缓的语调读，要用声音把诗歌推向那种默无声息的高潮。

带感情齐读本节

（二），回顾全诗，再次感受作者的情感

（三），从诗歌的三美入手赏析诗歌。

《再别康桥》具有三美：绘画美，音乐美，

建筑美 五.小结及作业布置 本课我们通过抓意象、无感情、品三美的方法来赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。 作业设计

背诵课文。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

呈现问题

自修

培养学生自己解决问题的能力

培养学生组破疑

讨论

展讲

织语言的能力与展讲能力

播放音乐

呈现等值训练

六、教学评价设计

.学习目标完成情况自我评价单 学习目标 对应分值 思考，形成答案

配乐朗诵

力

培养朗读能培养知识的运用与迁移能力。

得分情况 总分能够说出文中的意象 能够通过意象品味意境 能够概要作者的情感变化，感受作者复杂的心绪。 能够通过学习徐志摩的诗歌感悟新诗“三美” 1 3 3 3

七、教学板书

再别康桥 徐志摩

现实（1）——云彩——离愁

金柳

幻想（2-5）——水草——恋恋不舍

清潭

星辉

现实（6-7）由幻想到现实——离情

呼应开头

八、教学反思

语文的诵读非常重要，一定让学生们也认识到这点。虽然在课堂上有时会浪费时间，但只要合理安排好，是值得浪费的！诗歌的美，不是老师讲解后学生就能体会到的，朗诵，体会，再朗诵。我们的语文不是哑巴语文，其实在现在的教育中不仅英语存在这个问题，语文同样存在这个问题。只有老师重视朗诵，学生才会重视。优美诗歌的感染力要通过诵读才能发散出来，我很注重朗诵，我也会让我的学生体会到朗诵的必要性