认识乘法和乘法算式优秀获奖教案

《认识乘法》

教学目标:

1.初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便。

2.认识乘号,会读、写乘法算式。

3.经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣,培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

教学重点:初步理解乘法的含义,能根据要求正确写出乘法算式。

教学难点:使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

教学过程

一、情景激趣,引入课题。

1、通过“玩”的谈话引出游乐场,并出示情景图。

师:同学们,我知道大家都喜欢玩,谁给大家说说,你去过哪些好玩的地方?

学生可能会说:动物园、水上公园、游乐场等。

师:你们去的游乐场有什么好玩的?

请去过游乐场的同学介绍。

2、观察情景图,鼓励学生说一说发现了哪些数学信息,给学生充分表达想法的机会。

师:我们数学教材上也有一幅游乐场的图〈投影出示情景图〉。

师:同学们认真观察这幅图,说一说这幅游乐场图中有什么,小朋友们在干什么。

学生观察交流,学生的表达方式可能不同,如,有坐小火车的,有6个人在跳绳等。

3、师生共同提问题并解答。教师根据学生的回答随机板书。

师:同学们观察得很认真,说得很好,现在,让我们根据图中的这些事情提出数学问题,一起解答,好不好?

除教材上的几个问题外,学生还可能提出:

●玩碰碰车的比跳绳的多多少人?

8-6=2(人)

●坐火车的比玩碰碰车的多几个人?

20-8=12(人)

板书时,要有意识的把相同加数的算式写在一起。

二、自主探索,学习新知。

1、观察写出的加法算式,启发学生发现相同加数算式的特点。给学生充分观察交流的时间,鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。

师:根据大家提的问题,我们写出了这么多算式,现在我们一起观察一下这些加法算式,你发现了什么?

如果有学生发现不了加数的特点,教师可做引导:你发现这些加法算式中的加数有什么特点?

学生可能一个算式一个算式地说,如,3+3=6的加数都是3……最后,教师可概括:每个算式中的加数都是相同的。

师:通过观察,我们发现了这几个算式有一个共同特点,那就是:每个算式中的所有加数都是相同的(分别指3个算式)。像这样的加法算式,我们把它叫求几个相同加数的和。

2、先让学生说出一个相同加数连加的算式,全班交流。

师:请每个同学试着写出一个这样的连加算式,看谁写出的加数多。

师:念一念你写的算式。

学生念,教师及时提问。

师:是几个×相加呢?

教师有意识板书一、二个算式。

3、教师谈话,引出解决相同加数和新的计算方法——乘法。

师:像这样的加数相同的连加算式可以写出很多,如果加数较多,计算起来是不是就很麻烦了?今天,我们就来学习一种新的计算方法,可以解决求几个相同加数和的计算问题——乘法(板书),同学们想学吗?

4、了解乘法的意义。教师讲解:求几个相同加数的和可以用加法计算,也可以用乘法计算。并以4+4+4+4+4=20为例,告诉学生这样的5个4连加,可以写成4×5,也可以写成5×4,。然后认识乘号,学习乘法算式的读法。

师:求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。

师:像这样,4+4+4+4+4,叫做5个4连加,我们就可以写成乘法算式

4×5(板书)。

师:这个乘法算式中,有一位新的符号朋友,(部分同学课前已经认识乘号)说对了!就是乘号,看一看,乘号像什么?

介绍乘号和5×4的读法。

师:计算的时候,5个4相加,既可以写成4×5,也可以写成5×4。

板书并让学生读。

师:5个4相加的和等于20,也就是5×4或4×5计算的结果等于200 完成上面的板书。

师:谁能读一读这两个乘法算式?

学生读不出,教师示范读。

5.鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式,然后全班交流,并读一读写出的乘法算式。

师:同学们,你们能把3+3=6和2+2+2+2=8这两个加法算式改写成乘法算式吗?试一试!

学生试写,教师巡视。

师:把你写出的乘法算式读一读,还有其他写法吗?

学生交流,教师板书。

6.结合写出的乘法算式,使学生初步体验用乘法计算几个相同加数连加比较简便。

师:比较上面的连加算式和改写的乘法算式,你有什么感觉啊?

鼓励学生用自己的语言表达。

师:求几个相同加数的和,用乘法计算比较简单。

三、巩固练习

1.师:好,现在请同学们打开课本17页,把你改写的乘法算式写在横线上。同桌相互检查一下。

2、给每个学生发放提前准备好的卡片(连加算式),采取“开火车”形式来让学生进行练习,并在小组内交流。

3.根据画面情景完成17页练一练的一、二题。

四、课堂总结

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

师生引导学生共同总结。

五、布置作业。

练习新方案第13页。