在数位表中表示数（1课时）教案推荐

《数位的认识和数的写法》教案

教学目标

知识与技能:知道和理解10个一百是一千。会写千以内的数。

过程与方法:通过数方块活动,认识计数单位“千”,理解一百和一千之间的进率关系;让学生在摆得过程中体验同一数字在不同数位上所表示的意义。

情感、态度与价值观:让学生在实际操作中感悟理解知识,进一步培养学生的数感。

教学重点:认识新的数位——千位。

教学难点:会读写千以内的数。

●课时安排

1课时

●教学准备:小正方体若干、计数器、课件。

●教学过程:

一、复习导入

出示题:按规律填数。

1.100、150、200、_、_、_、_。

2.80、100、120、140、_、_、_、_。

学生先独立思考,然后指名汇报。

师:上节课我们学习了用不同的方法数1000以内的数,今天我们来认识新的数位“千”。二、探究新知

1.课件出示:课本第26页的情境图。

师:请同学们看情境图。先数一数第1个图,有多少个小方块,怎样数?

展示10个小正方体。(由10个散的,到1列10个)

师:你们发现了什么?

生:10个一变成了1个十。

师:10个一是十。

展示10列10个的正方体(由10列散的,到整体的一个)

师:你们发现了什么?

生:10个十变成了1个百。

师:10个十是一百。

展示10个100个正方体(由10个散的100个正方体,到整体的大正方体)

师:你们发现了什么?

学生讨论,得出:10个百变成了一个千。

师:10个一百是一千。“千”是比“百”还大的计数单位。

板书:10个一百是一千。

2.师:“千”是我们今天要学的计数单位,我们还学过哪些计数单位?

生:我们学过“个”、“十”、“百”三个计数单位。

指着计数器上的数位说一说各是什么数位。

师小结:在计数器上,从右边起,依次是个位、十位、百位、千位……

3.写数

课件出示教材第27页例题图。

师:你能试着写出计数器上的数吗?

学生先独立思考,然后同桌交流,最后师引导集体认识。

左边计数器上百位上有5个珠子,说明百位上是5,表示5个百;十位上没有,说明十位上是0;个位上有3个珠子,说明个位上是3,表示3个一。因此,计数器上的数可以写作:503。

右边计数器上百位上有4个珠子,说明百位上是4,表示4个百;十位上有6个珠子,说明十位上是6,表示6个十;个位上没有珠子,用0表示。因此,计数器上的数可以写作:460。

引导时着重强调:写数时哪个数位上一个也没有就用0表示。

4.拨一个数字(如:425)。

师:这是几位数?它的最高位是什么?

生:三位数,最高位是百位。

师:怎样读这个数?

学生读,师板书:读作:四百二十五。

师:怎么写?

学生讨论,教师板书:425。

师:为什么这么写?

生:计数器上百位上有一个珠子,因此在百位上写4,十位上有2个珠子,在十位上写2,个位上有五个珠子,在个位写5。

小结:425这个数每一位上都有计数单位,即每个数位上的数字都不是零,所以哪一位上几个珠子,就在那一位上读写这样的几个计数单位。

5.数的读写

(1)拨一个数字(如:503)

让学生讨论该怎么读?怎么写?小组合作学习。

提示:425这个数每一位上都有计数单位,即每个数位上的数字都不是零,在这点上503与425有什么不同?

请1人表演,看有什么发现?

把这个数的读法写出来。

师:这里十位上一个珠子也没有,表示什么?(十位上一个计数单位也没有,要用0 占位)

根据学生的讨论,教师总结:

读法:(1)从最高位读起;(2)百位上几个珠子就读几百,十位上几个珠子就读几十,个位上是几就读几;(3)中间不管有几个0都只读一个“零”。

写法:(1)从最高位写起;(2)几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在个位上写几;(3)哪一位上一个珠子也没有就写“0”占用。

(2)拨一个数字(如:460)

请全班学生写出这个数的读法,然后找学生读出和写出这个数。

师:这个数和503的不同之处在哪里?

生:503的十位上没有计数单位,460的个位上没有计数单位。

师:同学们真棒,看来大家都掌握了数的读写方法,我们来检测一下吧!

三、巩固练习

自主完成练一练第1、2题,教师集体订正。

四、师生总结

质疑:通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?

●板书设计数位的认识和数的写法

10个十是一百,10个一百是一千

计数器上,从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,相邻的两个数位之间是十进制。