19 歌声教案推荐

19 歌声

[教学目标]

1.认识本课的10个生字,指导书写“拢、妇、抹、脆、播”。

2.正确朗读“隐约、拼命”等词语,理解“筋疲力尽、绝望”等词语在文中的意思,积累“隐隐约约、断断续续、清脆、激昂”等词语。

3.能有感情地朗读课文,体会歌声是怎样帮助别人获救的。

[教学重点]

1.认识本课的10个生字,指导书写5个字。

2.能正确读文,积累词语。

[教学难点]

通过读文,体会歌声是怎样帮助别人获救的。

[教学过程]

一、歌曲引入,揭示课题。

1.听音乐,说说你有什么感受?出示:()的歌声

2.出示:(动听、美妙、清脆、嘹亮……)的歌声

3.师:歌声不仅能带给人们不同的感受,而且有很大的作用呢!

4.出示课题:19 歌声

二、整体感知,学习字词。

1.按常规自读课文,想一想:课文中讲了一件什么事情?

2.学生自读课文。

3.自由练说:(谁)用歌声(怎么样)。

(交流,出示:一个不满10岁的小姑娘用歌声解救了落水者。)

1)自读——指读——齐读——质疑(预设:怎么样的歌声?如何解救?等)

2)过渡:(边播放视频边说)这件事情发生在1920年的一个夜晚,马金纳乘坐的轮船不幸触礁了,船沉了,落水的人拼命挣扎,挣扎了很久,救生船都没有来,人们有点儿绝望了。突然,从远处传来阵阵歌声……课文是怎么描写这歌声的呢?

三、学习课文。

1.师:请你们再读课文,用“——”划出课文中描写“歌声”的句子。

2.学生反馈后,出示句子:

yǐn

突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

án g bōgèng

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

1)自由读句子,学习生字:

隐:读准前鼻音。

昂\更:看老师范写“昂”;书空“更”

2)哪些词语体现出了歌声的特点,圈一圈?

yǐn

板书:隐隐约约断断续续

清脆激昂

3.师:因为歌声是从远处飘来的,所以歌声听起来隐隐约约,那为什么这歌声

又是断断续续的呢?自读第3节,找一找歌声断断续续的原因。

mǒ

出示句子:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

4.引读:汹涌的波涛一次又一次地向她袭来,一次又一次地打断她的歌声,可是这位勇敢的姑娘,却只是用手——,又——

在如此危难的时刻,小姑娘还在不停地唱歌,她是多么乐观呀,因为她始终坚信,一定会有人来救她。让我们读好这句句子。

5.师:这歌声是怎么救落水的人们的呢?(交流,预设:小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量,小姑娘的歌声向救生艇传递讯息)。

1)随机根据学生的回答,让学生在文中找到相应的句子,并出示:

马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!

2)指读。让我们看看马金纳在听到歌声前、后的表现。

1指读写马金纳在听到歌声前、后的表现的句子。

○

2根据回答,板书:筋疲力尽绝望

○

浑身有力量拼命游

3男、女生对读马金纳听到歌声前、后的句子,思考他会怎么想?

○

(练习说话)马金纳绝望了,心想:,他再也没有力气继续游了。

听到远处传来的歌声,马金纳心想:,他顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

师:歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量,同时也为其他落水的人增添勇气和力量。当他们听到歌声后又是怎么说,怎么做的呢?(出示句式练习)

师:小姑娘用她的歌声把落水的人召唤过来了,也把救生艇召唤过来了,所有游过来的人都得救了,大家从内心感谢这位小姑娘,她的歌声给人们带来勇气和力量,这真是救命的歌声啊!(板书:救命的)

6.出示最后一节,指导朗读和背诵。

7. 师:课文中的歌声可以救人,请你说说歌声还能给人们带来什么?

如:当你感到孤独时,歌声会带给你温暖。

当你感到悲伤时,歌声会带给你快乐。——

(交流。)

板书设计:

19、歌声救命的

隐隐约约增添勇气和力量断断续续的歌声

清脆、激昂向救生艇传递信息

课后练习:

一、把下列汉字的音节补充完整。

J x c z t

筋幸脆增

二、辨字组词。

幸()段()混(

辛()断()浑(三、根据意思,从文中找出相应的词语。

1、形容非常疲劳,一点力气也没有。(

2、断绝希望。()

3、激动高昂。()

四、把下列词语补充完整。

断断()隐隐()欢欢( 添

)

)

)

))明明(