第1课 鸦片战争优秀获奖教案

教学设计

《鸦片战争》

【教学目标】

（一）知识与能力

1、鸦片战争的背景。

2、林则徐领导的禁烟运动。

3、鸦片战争发生的原因和影响。

4、通过对鸦片战争相关问题的探究，培养学生学会客观、全面分析和比较历史现象的能力，提高辨证分析和解决问题能力。

5、通过指导阅读、理解和分析相关的历史材料，帮助学生认识到史料对历史学习的重要性，培养论从史出，史论结合的能力。

（二）过程与方法

1、通过史料教学法，分析、概括鸦片战争的原因、《南京条约》的影响，使学生掌握史论结合的方法，提高学生的分析概括能力。

2、通过了解中国沦为半殖民地半封建社会的过程，培养学生用历史唯物主义观点观察分析问题的能力。

（三）情感、态度、价值观目标

1、紧跟历史潮流，强化创新意识，与时俱进，并能将中国置于世界历史大背景中去考察，以增强世界意识进而参与国际竞争的自觉性。

2、通过感悟与体验，激发热爱祖国、振兴中华的历史责任感，尤其是学习同仇敌忾、英勇斗争的爱国精神。

【教学重点、难点】

重点：鸦片战争的背景、影响

难点：鸦片战争中国失败的原因

【教学方法】

问题讨论法、史料分析法、多媒体教学法

【教学过程】

导入新课

投影：“广州十三行”。清朝闭关锁国的原因以及闭关锁国的政策，“广州十三行”的具体作用，来引出十九世纪的国际形势以及“落后就就要挨打”，从而导入新课。

创设问题情景，引发学生观察、思考，导入新课。

一、鸦片战争的起因

通过十九世纪中英之间的贸易往来以及中项贸易中，中国的流入和英国的流出之间对比，从而引出英国急于开辟中国市场，也就是贩卖鸦片。

播放图像，鸦片对清朝的危害。

关于鸦片战争爆发的背景，教材没有详尽的介绍，留给学生一定的疑问和不解，为了让学生弄清这一问题，通过播放相关资料片，创设情境，烘托气氛，集中学生的注意力。

问：鸦片战争是否可以避免？鸦片战争的中英双方的概况如何？

根据课前的布置，请调查小组的代表发言，介绍搜集的相关资料，着眼于中英双方国情的综合性比较，进一步分析鸦片战争爆发的深刻背景。

用有效地策略激发学生思考的积极性，将原本枯燥的历史通过游戏的形式，经过推理、分析、判断，最后得出英国发动鸦片战争的根本原因就是打开中国市场。

问：在英国向中国大量走私鸦片的过程中，中国有位著名的人物，领导了一件功载史册的事，他是谁？领导了什么事？我们怎样评价他？

出示林则徐图片，让学生看书后共同完成其简单的个人档案，要突出民族英雄林则徐在禁烟运动中的作用。

通过建立生活化的“历史人物小档案”，拉近学生与历史人物之间的距离，培养学习的兴趣，进行爱国主义教育。

问：在禁烟运动中，作为中国人，你最感到扬眉吐气的事情是什么？

答：虎门销烟在当时大大鼓舞了中国人民的斗志（时间允许，可以播放一段虎门销烟的影像，以激发学生的爱国情感）。 问：英国对于虎门销烟这个正义之举，采取了什么举措？ 答：发动侵略战争。

有人说，如果没有虎门销烟，鸦片战争也许不会爆发；如果林则徐不被革职，中国或许会取胜这场战争。对此你有什么看法？

“虎门销烟”是鸦片战争爆发的直接原因。对于这一个问题，学生容易将它与鸦片战争爆发的根本原因相混淆，通过影像资料和充分利用教材资源，设置争议问题以培养学生透过现象看本质的能力，揭示战争爆发的必然性，让学生思辨历史发展的必然性和偶然性的辩证关系。

二、鸦片战争的进程

通过英国具体的进攻路线以及图表法展示，让学生领略鸦片战争。

教材并未详细介绍鸦片战争的经过，但它又是揭示中国战败原因的铺垫，利用同学熟悉的看电影的形式，让学生在排列电影场景顺序中回忆初中学过的内容，既节省了时间，又调动了学生学习的积极性。

展示《鸦片战争形势图》，请同学指出在这里发生了哪些重大事件？

演示动态地图，巩固刚才学过的知识，尤其是鸦片战争两个阶段英军进攻路线和几个主要战场位置，强化学生的空间概念。

鸦片战争的结果，中国战败，被迫签订不平等条约《南京条约》。

三、鸦片战争的结果及中国战败的原因

问：有人说：鸦片战争的惨败，使昔日的“天朝上国”被打回了原形，在西方人的眼中，中国已经变成弱不禁风的纸老虎了。你同意这种看法吗？

通过《南京条约》内容以及当时割地和开放通商口岸形势图，直观地让学生感受《南京条约》的影响。

（探究）可以更形象直观地感受到清政府的腐朽和列强的残暴，体会“封闭必然落后，落后就要挨打”的道理，从而激发学生振兴中华的历史责任感。

鸦片战争引发了近代中国的生存危机，使中国的社会性质、社会主要矛盾、革命任务、思想观念、清朝政局等方面开始发生全方位的变化。为下一节《鸦片战争的影响》埋设伏笔，承上启下。

【作业设计】

通过学生讨论探究，“中国能不能避免鸦片战争”，从而可以客观地论述“落后就要挨打”，失败是必然的。

【教学反思】

1、本课导入，结尾部分注意到了学习内容与现实生活的衔接，体现了教师“学以致用”的思想。

2、讲课中，注重培养学生的学习能力，提高学生合作探究的意识和学科意识，加强了学生“史论结合、论从史出”的学法指导。

3、本课教学中，重点的突出、难点的突破，都是在教师的引导下，由学生自主合作学习实现的，这应该说是教学中的一个亮点。