Integrated skills优秀教案范文

牛津英语7B Unit6 Outdoor fun Integrated skills教学设计

西漳中学

余秋英

一、教材分析Analysis of teaching materials

本单元的主题是户外活动的乐趣。听说读写的内容都是围绕这一主题展开，旨在让学生了解户外活动，培养他们热爱运动热爱自然的品质。Integrated skills这一课时进一步巩固了一般过去时的知识，要求学生从听力材料中获取有关风筝的发展史。学生通过听、说，拓展自己的知识面，能灵活运用重要句型进行户外活动的交流。

二、学情分析Analysis of students

活泼好动的初一学生对户外活动是很有兴趣的，学生通过前几个课时的学习，基本掌握了一般过去时的运用，能用一般过去时谈论过去的活动。虽然对于风筝的历史并不熟悉，但他们对于放风筝的兴趣，使得学生迫切的想学习这一课时的内容，促进他们主动去学习。

三、教学目标Teaching objectives 1.

Learn about the Chinese kites from the listening material. 2.

Complete different tasks with the obtained information. 3.

Know the history of Chinese kites. 4.

Feel the development of China and the beauty of Chinese culture. 四、重点与难点Key and difficult points 1.

Listen to the tape for details in order to extract factual information. 2.

Learn to use useful words and phrases to talk about outdoor fun. 五、教法分析Analysis of teaching methods 1.

指导学生掌握提高英语水平的科学方法，培养他们学习的自信，强化他们学习的策略；

2.

指导学生参与课堂，成为课堂的主人，拓展学生的思维，开掘学生的个性，健全学生的心智。

六、教学准备Teaching aids 1.

Some pictures of kites. 2.

A computer. 七、教学过程设计Teaching procedure

Step One: Lead in （导入）

1.

Free talk: Which outdoor activities will you try? 2. Enjoy a video about outdoor activities.

T: Hi, everyone. Doing outdoor activities is fun. Now, let’s enjoy a video about it.

Guess your teacher’s favourite outdoor activity.

【设计意图：学生对于“户外活动”总是很有兴趣的。大家自由的发表自己对于尝试什么样的

“户外活动”的观点，各抒己见，导入衔接下面的学习任务，提高学生参与的热情。视频的引入旨在让学生更直观的参与这一活动，让学生的课堂动起来。让学生猜测老师最喜欢的“户外活动”，引出“风筝”这一话题。导入部分设计的学习任务都是要提高学生学习的积极性，一上来就抓住学生的注意力，夺人眼球，让学生真正成为课堂的主人，要学、乐学。】

Step Two: Present Speak up （新授

Speak up）

1.Some advice on a day out. T: Amy and her cousin Shirley are going for a picnic.

What can they do and what do they need to take? Can you give them some advice? T: If they get lost and want to call their family, what do they need? (Present the mobile phone.) 【设计意图：从野餐这一户外活动出发，引导学生了解进行户外活动时要注意什么。就话题讨论过程中学习新的词汇mobile phone。学习单词时要随文识字，把新的单词词汇放在真实的语境中，便于理解和记忆。而且这种建议也很有实际运用性，对学生的帮助很大。英语的学习不光是学语言，更是一种能力。这种讨论对于理解对话的内容更简单了，学生学习时有了梯度，能更好的参与学习任务。】

2. Listen and answer.

T: Listen to the conversation between Shirley and Amy and tell me whether it is right or not.

1). It’s dangerous to fly a kite there. 2). They will not swim in the lake. 3). Shirley will take the mobile phone. 2. Read and learn. A day out Feeling

What they can do

What they cannot

do Things they need 3.Read and act in roles. 4.Pair work: Invite Alice for outdoor fun. A: Hi, Alice. We’re …

today. I’m so... B: Me too. It’ll be a great day. A: What can we do there? B: We can ... A: Good. Can we …

too? B: Yes, …

/ No, …

A: I see. Remember to …

B: OK. Now everything is ready. Shall we go? 【设计意图：学生通过师生、生生之间的对话交流、通过相应的由易到难的练习更好的了解对话内容。通过表格的形式更好地归纳、整合文本信息，也为下面的自编对话提供更好的借鉴。角色表演赋予了学生表现的良好舞台，在互动的学习过程中，学生的理解能力、想象能力及创新意识会得到不同程度的增强，以学生主动参与课堂教学为主旋律，以学生快乐中学好英语为目标。】

Step Three：Presentation & Listening （新授与听力）

1.

Present photos of kite flying and answer the following question:

What does the kite look like?

2.

Listen(A1): Whose kites are these? 3.

Show photos of Mozi, Lu Ban, Cai Lun and Marco Polo.

T: Do you know the history of kites? First, let’s meet four famous people in history.

Pictures 1-2: There were two famous men over 2000 years ago, in the Warring States period. This is Mozi. This is Lu Ban. Lu Ban is Mozi’s student.

Pictures 3-4: This is Cai Lun. He is a famous inventor. He invented paper in the Eastern Han

dynasty. This is Marco Polo. He was from Italy. He visited China in the 13th century.

【设计意图：用照片或实物自然地引出有关风筝外形的话题，正式进入文本的A部分。听力之前，提高要求，确保听力训练的效率，让学生养成良好的听力习惯。一方面介绍人物及年代，提前渗透听力涉及的内容；另一方面，也是对水平有限的学生的一种提示，以此帮助他们更好地融入课堂活动。】

4. Listen(A2) and choose. T: Listen to Mr Wu’s talk about the history of kites and match each person with the correct event.

5. Talk about the materials of kites. T: People used wood to make kites in history. It means, “People made kites out of wood.”

6. Listen(A3) and complete. T: Listen to Mr Wu’s talk again. Help Millie write down what he said. Fill in the blanks with the right answers. 7.

Ask questions about the history of kites. 1).When did people begin to make kites? 2).Who made the first kite? 3).What did Lu Ban do? 4).What did people use to make kites in the Eastern Han dynasty? 5).Why did western people know about kites? 6).Which city became famous for making kites?

【设计意图：旨在巩固听力所得，更是对“用---来制作---”两种表达法的讲解与比较便

于学生更好地掌握运用这两种方式。在听力训练中培养学生合作学习、共同解决困难的

意识与能力。校对完答案之后，让学生自主练习朗读，在相对宽松的条件下操练口语，

争取更大的学习空间。要使学生的听、说得到更大限度的发展，在课堂上，就采取启发

式、创新式的教学方式，运用多样化的教学媒体，开展生动活泼的教学活动，鼓励学生

主动思考、大胆创新、积极参与。】

Step Four: Practice and consolidation（操练与巩固）

1.Retell the history of kites according to the timeline. 2.Please write a short report about the history of kites. T:Flying Kites festival is coming.A lot of tourists will go to have a visit.

3. Summary. T: It is fun to do outdoor activities. Outdoor activities are good for our health and mind.

【设计意图：本部分旨在鼓励学生灵活应用所学，实现语用价值。经过前面一系列的听、说、读，再进行小组讨论，学生最终完成关于风筝发展史的学习小报告或者自己的一日外出活动计划。铺垫和积累至此，学生已经具备开展活动的知识储备。同时，本部分以合作形式开展活动，学生可在合作中互相学习，增进友谊，培养情感。以“户外活动有益于学生身心健康”总结收尾，升华学生对户外活动的理解。】

Step Five: Homework

1. Introduce the history of kites to your family. 2. Search the information about Chinese tea or silk on the Internet. 【设计意图：通过本节课的学习和任务的完成，学生的听说读写得到了提高。英语的学习不会止于课堂，课堂的学习只是学习英语的一部分。课堂外的延伸学习也很重要。学生可以把课堂中学到的风筝历史知识讲给自己的家人或者朋友听，进一步巩固自己的学习成果。中国历史悠久，地大物博，通过上网查找茶叶和中国丝绸等的历史，把英语的学习和中国特色的东西联系起来，让学生进行展示，学生会有动力、有兴趣去完成，英语运用于实际的过程中也开阔了自己的知识面。】

板书设计：多媒体课件

7BUnit6 Outdoor fun

A competition: Boys

Girls

设计说明

培养学生的综合语言运用能力和英语交际能力是新课程标准下英语教学的根本目标。本节课是以言语交际为中心，利用丰富多彩的教具，快捷方便的多媒体教学辅助设备，营造逼真的语言情境，激发学生用英语进行表达与交际的欲望，通过师生对话引导下的俩俩说、小组说等形式的练习，给学生提供了大量运用语言的环境，丰富学生对于不同情景语言运用的感知，培养学生灵活运用语言的能力。

本课学生通过小组竞赛、游戏、看图说话等活动，不仅有效地复习了前面所学的内容，在这些活动中还培养了学生的语言综合运用能力，后面通过扩展使学生把学习延伸

到课外。在本课上，教师提供英语学习环境和适当的资源，设计了自主学习策略和两两说、小组说等协作学习策略，引导并指导学生自主学习，发挥学生的想象力和创造性，引导学生较熟练地运用单词、句子，编对话等口头表达练习，培养学生的英语听、说、读、写的能力。