第19课 七七事变与全民族抗战教学创新设计

《历史真相》

——南京大屠杀”教学案例

一、教学目标

知识与能力：了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。

过程与方法：本课在教学中采用启发诱导式方法、利用多媒体资源创设情境，在学习完基础知识后，启发学生深思。

情感态度价值观：

铭记历史，不忘国耻，明确人生方向，发奋图强。

二、教学重、难点及重难点突破

重点：

了解南京大屠杀史实

难点：如何正确处理如今的中日关系

重难点突破：利用多媒体辅助教学，帮助学生了解南京大屠杀史实，在了解史实的基础上

引导学生理解“如何处理如今的中日关系”

三、

教学准备

教师准备：1．查找资料，了解南京大屠杀具体情况。

2．准备有关南京大屠杀的图片及背景音乐。

3．准备有关南京大屠杀的视频。

学生准备：查阅资料，了解日军侵华与抗日战争历史，向身边的老人了解南京大屠杀。

四、

教学过程

课前ppt播放纯音乐《和田薰》

烘托悲伤气氛

并附上两幅2014年南京大屠杀死难者国家公祭日图片

导入新课：

师：这一节课我们来学习《历史真相》第二部分——南京大屠杀，请同学们打开课本21页。师过渡：南京大屠杀对中国人来说是一次国之大殇！（ppt动态显示文字“南京大屠杀”和“国之大殇”）为什么这样讲呢，让我们一起去探寻。

讲解新课：

师：“1937年12月日军发动对南京的进攻，国民党士兵在唐生智带领下进行了顽强反抗，但终未能抵挡住装备精良的日军的疯狂进攻，南京保卫战失败，12月13日南京沦陷......，紧接着日军就举行了‘南京入城仪式’（附“日军南京入城仪式图片”）”

师过渡：日军举行“南京入城仪式”后紧接着在南京犯下那些滔天罪行呢？让我们一起来看段视频。（视频播放有关南京大屠杀的简介）

师提问：看完这段视频，请同学们结合课本说一说你所知道的南京大屠杀。

生1：大屠杀（具体事例）

生2：肆意

烧毁（具体事例）

生3：肆意抢劫（具体事例）

生4：残忍的性暴行

师过渡:同学们回答非常好，南京大屠杀

对中国人来说是一次生命之殇，也是一次人性之殇，

下面请同学们跟着老师去看一组有关南京大屠杀的图片。

师：ppt缓慢播放一组图片，并配上轻音乐《假如爱有天意》，图片内容如下：“集体屠杀之《南京大屠杀集体屠杀地点》；日军将放下武器的中国军人集中在幕府山一带准备屠杀.....；凶残的日本人将失去战斗力之中国军人反绑双臂、集体杀戮后掷入池中。该池子的池水被鲜血染红，成为了“血池”；“零散屠杀之凶残的日本人用活人进行刺杀训练；凶残的日本人搞杀人比赛；中国士兵被反绑着，遭杀害后又被日军扔进水塘；大屠杀后南京城外置于铁丝网上的被日军残杀的中国人头颅随处可见；日军在南京中华门外屠杀中国平民现场之一；即将被杀害的平民正在做祈祷......；活埋……；连孩子都不放过；在南京评事街被日机炸死的三个儿童；这个小孩的母亲因为反抗日军，日军在她的母亲面前残忍的杀害了这个小孩之后，又将她杀害了；《731的罪恶》-----请同学们记住这些数字27万——日军细菌战致死中国民众27万多人

，3000公斤——“731部队”每年生产3000公斤纯细菌，3000人——

“731”部队用活人作试验人数，也请同学们记下这些距离我们已经很遥远的名词： 伤寒、副伤寒、霍乱、菌痢、炭疽热、马鼻疽（ju）、鼠疫、破伤风、气性坏疽……

还有那些罪恶的方式：

投放细菌炸弹、飞机喷雾、人工散布、细菌炸弹、活体解剖…… 师过渡：南京大屠杀中日军在6周内，屠杀了放下武器的中国士兵和手无寸铁的中国居民达300000多万人，据说每12秒就有一颗心脏停止跳动（ppt同时播放，边讲解边用动画播出来）。

师过渡：日军除了在南京进行肆意的屠杀，还犯了哪些罪行呢？

生5：肆意的抢劫，日军动用所有能找到的

一切装载工具抢走所有能拿走的物品

师：出示日军“肆意抢劫货物”的图片。

师：除此之外呢？

生6：焚烧

师：出示“中华门城楼在烈火中荡然无存”的图片。

师过渡：除了大屠杀、肆意的焚烧和抢劫外日军还在南京犯下什么滔天罪行呢，同学们请看这幅图片（ppt显示图片《南京利济巷日军慰安所遗址》），日军曾经在这里犯下什么滔天罪行？

生7：大规模的性暴行。

师过渡：日本人的这种对生命的践踏被当时的在华爱好和平的人士给记录下来。（师出示一组资料）

资料一：“日军占领南京两天后……大规模地抢劫，屠杀平民，将中国人赶出家园，集体屠杀战俘与身体强壮的男子，把南京变成了一座恐怖之城。

” ——美国《纽约时报》记者德丁

中山北资料二：“路上都是尸首……城门前面，尸首堆得像小山一样……到处都在杀人，机枪声响个不停。”

——德国商人约翰·拉贝的日记

资料三：“我无能为力，我对南京的最后印象——死亡的中国人，死亡的中国人，死亡的中国人。”

——美联社记者麦克丹尼尔

师总结：日军的残忍行径使得南京变成了“人间地狱”！（ppt同时用动画播放）

师过渡：日军在南京犯下的滔天罪行是日军人性沦丧的一种体现，与他们相反的是一些国际友人，他们对苦难的中国人给与了人道援助，从他们身上我们看到了人性光辉的一面。他们包含哪些人呢？请同学们结合课本谈一谈，他们都为中国人作出了哪些帮助？

（生在看书的时候，老师巡视......）

生：一边看书一边在书上勾画相关内容。

生8：魏特琳，说魏特琳的事例

生9：拉贝，说拉贝的事例

生10：威尔逊，说威尔逊的事例

师总结：老师刚刚在巡视的过程中，发现同学们很细心，找了很多相关的事例。老师也找了两个具有普代表性的事例（ppt出示两则材料）

1938年1月7日，里格斯先生带来了他今天的视察报告：一个妇女神情恍惚地在街上乱跑，有人把她送进了医院，听说她是一个18口之家的唯一幸存者。她的17个亲人都被枪杀或刺死了，她住在南门附近。另一个来自同一地区的、同其兄弟一起被安置在我们的一个难民收容所的妇女失去了父母和3个孩子，他们都是日本人枪杀的。

——《拉贝日记》

这些天，我整天都在校园里从一个地方跑到另一个地方，大声地说：‘这是美国校园！’大多数情况下，这足以使日本人离开，但有时他们不理会，并凶狠地盯着我，有时还对我挥舞刺刀。

——《魏特琳日记》

师总结：ppt显示 拉贝——一位南京人民的英雄，一个人，挡住了成千上万的日本士兵;一个人，参与救助了数十万的南京人民。在南京历史上，他是一位英雄。不仅如此，在南京大屠杀期间他还参与救助了数十万的南京难民。他给予了南京人民人性的关怀。在南京历史上，他是一位英雄。《拉贝日记》记载：魏特琳对金陵女子文理学院难民收容所中的姑娘，“像抱窝的老母鸡带着小鸡那样保护着她们······”

师过渡：除了这两个国际友人，还有那些国际友人呢？请同学们打开课本p45、p46看一看都有哪些人。

师生一起去读那些曾经给我们帮助过的国际友人...... 师总结：这些人一起被我们称为“南京难民的活菩萨”！

师过渡：善恶终有报。1945年8月，日本天皇被迫宣布无条件投降，那些曾经在中国和世界其他地区犯下滔天罪行的日军被送上了历史审判台。请同学们来观看视频。（播放东京审判的视频）

师：看完视频,师一边播放ppt一边讲解：“根据同盟国规定，战后甲级战犯由国际军事法庭审判，乙丙级战犯则由罪行发生地所在国家军事法庭依据国际法与本国刑法的规定进行审判。为此1946年1月19日远东国际军事法庭（简称“东京审判”）成立，中国政府于1946年2月15日成立了南京战犯军事法庭。”

师：出示一组曾经在南京大屠杀中犯下滔天罪行的主犯图片和文字资料：

谷寿夫，“南京大屠杀”主犯之一（二战乙级战犯），1947年4月26日，南京军事法庭将战犯谷寿夫绑赴雨花台刑场执行枪决。

南京审判战犯军事法庭对日本战犯向井敏明、野田岩和田中军吉进行公审

1948年11月12日，远东国际军事法庭判处松井石根（二战甲级战犯）绞刑。在十二分三十秒后松井石根结束了自己罪恶的一生。

师总结：学完这一课，同学们一定有很多想说的，此刻你最想说些什么，请把它们写下来？可以是对日军，可以对那些在大屠杀中遇难的同胞等等。

（学生在写的过程中，老师巡视.....ppt上播放背景音乐《二泉映月》）

生11：“今天学习了南京大屠杀，被中国无辜人民的痛苦不幸和日本残忍军人的惨无人道

而伤痛，气愤，我们要铭记这段历史！”

生12：“今天我们学习了南京大屠杀，并了解了南京人民所遭受的苦难于惨无人道的折磨。我们震惊着，痛恨着，惋惜着，看着那一段段的文字述说着南京人民的血与泪的史实，我们无法忘却，那南京人民所遭遇的折磨，国家所受的耻辱仍旧刻骨铭心，它提醒着我们要铭记历史，铭记着日本军队带来的耻辱，我们不愿把这伤痛加注在日本人民的身上，我们只愿国家太平，人民和平，不再有伤痛，不再有苦难......”

生13：“......虽然日本犯下如此罪行，但我们却不能只想着复仇，我们要做的只是牢记历史，勿忘国耻！要让中国强大起来，让民族强大起来！.......”

生14：“......虽然南京大屠杀已离我们很久远了，但我觉得一句话说的好：‘忘记历史的民族不是好民族，记仇的民族也不是好民族，我们不能记仇但也不能忘却，敢于面对历史，不再让这样的惨剧发生，沉重的历史将推动着我们前进！”

...... 师总结：同学们写的都很好，面对这段我们民族被屠杀的史实，想必同学们的心情都很沉重，你们写的很真诚，老师感同身受。

师总结：同学们都知道我们要牢记这段历史，但要明白我们牢记历史不等于延续仇恨，而是为了警醒我们生活在和平年代的人们：珍惜我们今天的幸福生活，维护当今世界的和平！

师：最后请同学们将你们写的暖心的话贴在这幅海报上（海报印有12.13图案），老师会把它们作为资料永久珍藏！

五、板书

南京大屠杀

一：屠杀方式：烧杀淫掠

二：屠杀人数：30多万

三：人道救援：拉贝、魏特琳等

四：历史审判：东京审判、南京审判

六、反思

《南京大屠杀》这篇课文记录了上世纪30年代发生在南京的那一幕充满血腥、刻骨铭心的历史，愤怒地控诉了侵华日军疯狂屠杀中国无辜百姓的滔天罪行，教育学生勿忘国耻，为振兴中华努力而学习，激发学生的强烈爱国之情。因此我把“了解南京大屠杀详情，简单了解人道救援，和历史审判，激发学生爱国情感；作为了我这堂课的基本目标，现作如下反思。

农村的孩子知识面不够广泛，对南京大屠杀的历史了解较少，因此，在教学本课之前，我收集了一些关于大屠杀的图片、视频、等资料供学生观看并配上背景音乐，以激起学生强烈的爱国热情与民族自尊心，应该说，该环节的设计有效地提升了本节课的教学效果，这是本课值得欣慰的地方。

本课也暴露了一些问题。

1、由于在备课之时，没有预设好学生的问题，所以在讲解“日军为什么在南京进行大规模屠杀？”这个问题时，学生反应较慢，肯唐气氛显得有点呆板。

2、由于是借班上课，学生回答问题的积极性不高，我也没有很好的调动他们的参与热情。

3、在处理最后一个环节上，部分学生缺少严肃性，我的教学情感目标没有达到理想效果。

4、在最后作总结性概括的时候显得有些仓促，情感升华不到位。

5、还有一点在讲述的过程中，有些地方的表达方式欠妥，比方说将“日军”说成“日本人”，

总之，每次公开课的开设对我来说都是一次大的挑战，因为每次在准备的过程中我都会通过各种方式寻找灵感，查找资料，这对我的教学能力提升也有很大帮助。当然准备再充分在正式上课时还是会有各种“纰漏”出现，这课教学也不例外，我要感谢“它们”的出现，因为我想，一个成熟的教师就是在不断的改进“纰漏”中长大的！