13 毛泽东诗词两首国家优质课一等奖

《七律·长征》公开课教案

叶邑镇中心小学

白双双

《七律·长征》教学设计

教学目标:

1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字,理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。

2、了解诗歌大意,感受红军长征过程中的经历的艰难险阻,体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点:

了解诗歌大意,感受红军长征过程中的经历的艰难险阻,体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

教学准备:

红军长征路线图。《长征》朗诵录音。长征行军图片。电影《飞夺泸定桥》片段。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、了解历史,导入新课:

同学们,80多年前,中国工农红军完成了举世瞩目的长征。看,这就是长征的路线图,从江西瑞金出发,纵贯了湖南、广东贵州等11个省,历经二万五千里路,整整走了两年。***主席在回首这段惊心动魄的行程,心潮澎湃,挥笔写下了这首壮丽的诗篇——《七律·长征》。

读读课题,你发现了什么?

“七律”是诗体名,是七言律诗的简称。七言律诗。一首八句,每句七个字,二四六八句要押韵,三四句,五六句要对偶。

“长征”是这首诗的题目。

二、初读诗歌,感知诗意。

1、请大家打开课本,自由朗读这首诗,注意读准字音,读出节奏,读出感情。

2、谁来读一读?

3、生齐读

4、质疑问难,感知诗歌的大意。

师:课前大家都预习了课文,那么通过自学,你还有哪些词语不能理解?

(1)学生质疑:可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。

(2)教师质疑:“三军”。

(3)学生试说诗歌大意。

4、总结诗歌的学习方法:

先查字词典,再参考相关的资料。如果还不能理解,我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法,综合起来使用效果会更好。

三、品词析句,感悟诗情:

1、学生畅谈初读感受,体会长征的艰难:

师:那么读了这首诗之后,如果让你用一个字来概括对长征的感受,你觉得是什么?

生:难、长、险……

师:不错,在那二万五千里的漫漫征途上,肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中有一句话概括的写出了红军对待长征的态度,谁找到了?

生:红军不怕远征难,万水千山只等闲

2、细读诗句,品味红军的不怕与等闲

A“红军不怕远征难,万水千山只等闲”

1)体会长征的遥远:抓“远征”一词,学生体会,教师补充

2)体会长征的艰难:抓“万水千山”一词

3)情境引读,感受红军的精神

师:那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻,(知道)明知困难重重,仍然义无反顾,明知山有虎,偏向虎山行!这是何等的胸襟和勇气呀!来把这种感受读出来。

生读

师:纵然是千山万水,哪怕是千难万险,红军战士仍然是等闲视之,勇往直前,这是何等的乐观呀!让我们一起读。

生读

师:从中你感受到了红军身上的一种什么精神?

生:不怕困难、无所畏惧、无比乐观……(教师板书)

师:万水千山的障碍在红军眼里只不过是平常小事。那么红军到底翻过了哪些山?涉过了哪些水呢?请默读下面的诗句,把诗中有关山水的名称画出来。

B“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”

1)让我们首先把目光聚焦到五岭山脉上。“五岭”是指一座山峰吗?

2)理解逶迤和磅礴。五岭就是这样的高低起伏,绵延不绝。(简笔画)

3)师:假如你就是红军队伍中的一员,请你想象一下,要想翻越这样的山岭,可能会遇到哪些困难?

生:山路崎岖、非常难走。生:荆棘丛生,野兽出没。生:饥渴难耐,体力不支。

4)通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。

师:长征难,难于上青天呀!可是在红军战士的眼里,逶迤的五岭就像——(生:腾起的细小波浪),气势磅礴的乌蒙山就像——(生:脚下滚过的泥丸),多么强烈的对比呀,从中你感受到了什么?

生:对困难的藐视生:红军战士很乐观、大无畏

把你的感受读出来。

5)情境引读,深化感受:

a(出示长征图片)翻越了一座又一座高山,克服了一个又一个困难,疲惫的身躯被划出了带血的伤痕,可是红军战士一直这样认为——

生读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸

b面对着饥饿和死亡的威胁,承受着心理和生理地折磨,红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步,他们总是这样认为——

生读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸

是呀,红军是如此的藐视困难,正如全是开头所写:红军——(引读)

C:“金沙水拍云崖暖”

师:巍峨的高山已然翻过,这白浪滔天的大河又岂在话下?看,红军战士来到了金沙江畔。

谁能看着画面,介绍一下金沙江?

在这金沙江上还有一场著名的战斗呢,我们一起来看看。

红军不费一枪一弹,巧妙地渡过了金沙江,心里肯定非常——高兴,读出这份心情。(齐读)

长征中,红军几乎每天都有一场遭遇战,可是巧渡金沙江却没费一枪一弹,好兴奋啊! (男生读)

长征中,几乎每天都有战友牺牲,可是金沙江之战,我的战友一个都没少,心里真是乐开了花呀!(女生读)

师:从这个暖字当中你读懂了什么?

生:红军战士的革命乐观主义精神。

师:让我们一起读,读出这种乐观。生齐读。

D:“大渡桥横铁索寒”

可是,这样令人欣喜的战斗太少了。大渡河可不是那么好过了。

1)观看视频片段,体会“寒”:

师:很快红军战士来到了天险大渡河,万万没有想到的是,等待他们的将是一场恶战。(播放《飞夺泸定桥》片段)

师:看过这段视频,我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。

师:同学们,这时一场艰苦卓越的激战,一场恶战,毛主席回忆到这一站,还觉得阵阵心寒!谁能读出这份心寒?

生:大渡河地势险要,河面宽300多米,泸定桥的13根铁链寒光闪闪,看了让人心寒。生读

师:这场战斗非常激烈,在战斗中死伤了很多红军战士,使红军战士心里非常难受,所以感到心寒。生读

师:巧渡金沙江,强渡大渡河,两场战斗、两种心情,让我们一起读出这两种不同的感受。

生齐读:金沙水拍云崖暖(高兴地),大渡桥横铁索寒(沉重地)

师:不管是巧战还是恶战,红军都能坦然面对,这点点滴滴中,我们真切感受到了红军不怕——(齐读一二句。)

E:“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”

1)体会“喜”的内涵

师:经历了无数的艰险,只要再翻过岷山,长征就要胜利结束了。在胜利的时刻,红军战士是什么样的心情?用一个词语来表达。

诗中,毛主席是怎么表达战士们的心情的?(尽开颜)

请用你们的表情来再现红军战士当时的样子。

是啊,战士们抑制不住内心的喜悦,个个笑逐颜开,让我们一起读出这份欣喜。

生齐读

四、回顾领悟

长征路途中红军战士会遭遇无数的艰难险阻,会遭遇无数的战役,那么***主席有没有都把它写进《长征》中呢?

是的毛主席只给我们展示了五幅壮丽的画面,现在请同学们用动词加地名的方式把这五幅画面概括出来。

五、拓展延伸,写出感受:

师:在***主席的心中,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机,那么在你的心中,长征是什么?请拿出你的纸和笔,写下你自己的感受。

学生书写,教师指导,然后交流:

生:长征是一首诗……

生:长征是一幅画……

生:长征是一段历史……

生:长征是一种精神……

六、总结全诗,升华主题:

70多年过去了,远征者的足迹早已被岁月的流水磨平,但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征,永远是一本读不完的书,功垂千秋的红军,永远是我们心中最可爱的人,最后让我们齐读这首诗。

《七律·长征》教学反思

《长征》一诗是西师版六年级下册第四单元“感悟红军精神”的第一篇课文。***同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖。这一首七律正是他在1935年10月长征即将取得胜利的前夕写就的,诗中描绘了红军战士跋山涉水,顽强战斗的长征过程,歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过学习诗来了解红军,从而走近领导这支部队的人:***。诗虽然仅仅只有56个字,但却浓缩了红军长征的千难万险,其背后的东西实在是太多了。学生不了解长征,不了解***,也不了解诗意。如何引领学生走进诗歌中,去理解诗的大意,领悟诗所要表达的情意呢?

一、树红军形象,悟英雄主义

在教学设计时,我先抓住了“红军不怕远征难,万水千山只等闲”这一首联作文章,让学生总的感知长征的难,除了万水千山,还有千难万险,千辛万苦,而面对这些困难,红军战士是不怕,是只等闲,把红军战士的英雄形象初步树立起来,并通过朗读加以提升。在教学颔联、颈联和尾联时,也是紧扣这一句展开的,遇到再大再多的困难,红军都克服了,丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后,就回读首联,做到一步一回环,三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。

二、树背景形象,悟乐观精神

背景的树立和了解,对学生来说是理解这首诗的一个关键所在,诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山,学生都是很陌生的,也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛,树立这些背景的形象,也是树立了一个学习的靶子,困难越大,而红军克服了,也就越突出红军的顽强和乐观精神。在教学时,我力求先让学生体会到这些困难的大,让常人难以想象和惧怕,再突出红军的不怕和无畏,从而体会到红军将士的乐观。那么在树立这些背景形象时,我主要采用了板书简笔画,出示小故事、展示图片、小视频等方法来实现,整合这些资源,发挥较好的效益。

三、树英雄形象,颂长征精神

在理解完全诗大意后,让学生了解长征最后的结果:一支近10万人的部队,经过了长征之后仅剩下了不足8000人,但他却构成了一道钢铁长城,这是多大的牺牲,这多么的豪迈,通过学生自己的诵读,联想各种长征场面,从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象,写下自己对长征的看法,加深感悟。最后的齐诵,就是想让他们用自己的心,自己的嘴来表达自己最真的情感,那就是对长征精神,对红军英雄的敬佩。