33 找骆驼ppt配套教案板书设计

33、找骆驼

【教学目标】

1、在语言环境中认识“骆驼跛驮忿哄啃顺”7个生字,会写“骆驮忿哄”4个字。

2、在具体语境中理解“、指点、忿忿、不紧不慢”等词语的意思。

3、分角色读好人物对话,有感情地朗读课文。

4、能在阅读中提出问题,尝试解答。

5、懂得“遇事要仔细观察,抓住事物之间的内在联系进行思考,才能得出真正的结论。”

【教学过程】

一、看图,揭示课题

1、媒体出示骆驼图片,认识骆驼

师:这是什么动物?(生:骆驼)

2、学习“骆驼”:

(1)媒体出示词语——骆驼

a、对,这就是骆驼,出示字卡,谁能来拼一拼?

点评:你把三拼音拼得真正确,还有谁能学着他的样子也来拼一拼?

b、出示字卡,“驼”变换第二声,“驼”本来是第二声,在组成“骆驼”这个词的时候,第二声变成了轻声。谁再来读一读这个字?

c、拼完这两个字,你有什么发现嘛?(两个字都是三拼音,左右结构,马字旁)点评:你观察得真仔细,已经找到这两个字的共同点了,真了不起。

(2)板书:骆驼(强调马字旁)请你拿出右手,和老师一起写一写这两个字,特别要注意,马字旁那一横变成一提。

3、了解骆驼的作用,学习“驮”

(1)媒体图示:行走中驮物的骆驼

师:骆驼是生活在沙漠里,是一种具有很强忍耐力和承受力的动物,是沙漠里最重要的交通工具,可以运货,也能驮人。

(2)学习“驮”。出示字卡:你有什么好办法记住这个“驮”字?

(3)这个“驮”字和骆驼的“驼”音节相同。谁能把它们送回家?

出示:商人很需要会(驮)重物的骆(驼)。

4、讲述揭题:

师:人们把骆驼看做渡过沙漠之海的航船,所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。可是有一个商人走失了一只骆驼,他去了好多地方找寻,心里可着急啦!(补全课题,齐读)

5、读句,体会商人丢失骆驼焦急的心情。

师:商人走失了骆驼,他焦急的心情你能理解吗?谁能读好第一小节的有关句子?(媒体出示课文第一、二句话,指导朗读,读出商人“着急”的心情)

二、整体感知,了解故事内容

1、读课文,了解故事内容。

师:商人丢了骆驼后是怎样做的?结果又怎样?请四人小组按常规读读课文,同时思考这两个问题。

2、交流。预设答案:

a、商人向老人询问,结果找到了骆驼。

板书:找骆驼

老人————商人

师:课文第1节和第11节分别写到商人去向老人询问,最终找到了丢失的骆驼。请两位同学分别来读一读。

(1)指名朗读

(2)那老人是如何帮助商人找到骆驼的呢?你能不能从这2小节中,找一个词?

(3)第一次理解“指点”(指出来让人知道),板书:指点

预设:课前我们查过字典了,有谁能说说“指点”的意思?

课文中就是写老人指点商人找到骆驼。

b、商人在老人的指点下找到了骆驼。

板书:找骆驼

老人————商人

师:你读课文真仔细,已经会用上“指点”这个词语了。(板书:指点)课前我们查过字典,有谁能说说“指点”的意思?(指出来让人知道)

师:课文第1节和第11节分别写到商人去向老人询问,在老人的指点下找到了骆驼。请两位同学分别来读一读。

三、研读课文,了解老人指点商人找骆驼

1、通读2~10小节,读准字音。

师:那老人究竟是如何指点商人找到骆驼的呢?请一个小朋友读读课文的2~9小节,另一个小朋友读读课文的第10小节。

点评:在全班和老师的帮助下,两位小朋友读准了字音,读通了句子。

2、分角色朗读2~7小节,找出两人的对话。

过渡:那有没有读懂句子呢?现在请你自己再读读课文的2~7小节,在老人说的话前面用声母L表示,在商人说的话前面用声母S表示。

师:找到句子了吗?我们请一位同学来读读老人说的话。

(点评:你真聪明,找到了老人说的话。

老人说的话照全了嘛?再仔细读读文章。)

预设:那剩下的就是商人说的话。

师:刚才找正确的小朋友朝老师我点点头,恩,你们读课文真仔细,真棒。现在请同桌二人自己先分角色朗读2~7小节,过会儿我们再请人来朗读。(2~3组)师:原来,故事发生在这两个人之间,这里虽然省略了提示语,但是我们也能知道是谁说的话。这样写呀,语言简练、对话紧凑。

3、关注标点,理解人物心情。

(1)读准问句语气。

师:你瞧,2~7小节中有4个问句(媒体泛红“?”),谁能读出疑问的语气?师:我们先请一位同学来读读第一句话。询问的语气他读出来了,请你学着他的样子,自己来读好后面两句话。

(2)想象商人的心情。

师:在老人一步一步地询问之下,商人的心情又会发生怎么样的变化呢?请你自己再读读2~7小节,完成这样的一个填空。

出示:

老人说:“你问的那只骆驼是不是左脚有点儿跛?”

“是的。”商人()地说。

“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”

商人()地说:“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿?”

“对极了!”商人()地说,“您看见它往哪儿去了?”

预设:就是啊,丢了骆驼能不急嘛。

当他听到老人说出的信息和自己的骆驼一致时,他肯定是非常惊喜。

当老人将自己的骆驼特征完全说出的时候,他又会觉得非常的惊讶。

师:看看商人的这三句话,你有没有发现这三句话的提示语分别是位于?

(3)小结

师:刚才呀,我们从标点符号中读懂了人物的心情,又知道了不同表现形式是由不同的标点来反映的,想必今天大家的收获一定不少。现在呀,咱们男女生配合着读读老人和商人的话。女生读老人的话,男生做商人。

4、运用句式,说清老人了解到的信息

(男女生配合读两个人物的话。)

师:商人听了老人的话,连连称是,因为老人讲的信息和自己的骆驼完全一致啊!师:读到这里,你能不能用上句式介绍商人的那只骆驼?

出示:老人知道商人的骆驼______________。

板书贴卡:左脚有些跛、左边驮蜜,右边驮米、缺了一颗牙。(学生讲什么,贴什么。)

师:你能不能用上句式,连起来介绍下商人的这只骆驼?(2~3人)

师:老人说的信息是如此的准确,可当商人询问老人骆驼在哪儿的时候,老人却说——(引读)

师:读到这里,你有什么疑问吗?

预设:老人明明说出了骆驼的特征,为什么他却说不知道呢?

师:那如果你是商人,听了老人这样的话,心里一定会感到非常?

预设:愤怒,生气。

师:课文中有一个词就能体现此时商人的心情,你能不能从文中找到这个词,并把它圈出来?

交流:忿忿。前鼻音,形声字,结构,部首。

师:你能不能用上这样的句式来说说商人为什么会觉得忿忿?

出示:正因为老人知道商人的骆驼________,_________,___________等详细情况,商人一定认为老人知道骆驼在哪里,可是这时候,老人却说___________。所以商人认为老人在哄他,才会感到忿忿不平。

5、了解老人第二次“指点”

(1)自读10,数有几句话。

过渡:正当商人感到忿忿不平的时候,老人一段不紧不慢的话平息了商人愤怒的情绪。那老人的话有什么魔力呢?让我们一起来读读老人说的话吧!

师:请你看着书自己读读第10节,同时数一数,引号里一共有几句话呢?

(2)读句,完成填空。

师:通过老人说的这六句话,你了解到什么呢?用上这样的句式说一说?

出示:老人看见_________________,知道它______________。

贴板书:骆驼的脚印,右边深,左边浅

路的左边有一些蜜,右边有一些米

树叶上的牙齿印

师:原来,老人并没有看见商人走失的那只骆驼,而是看见?

预设:骆驼留下的痕迹、迹象,蛛丝马迹。

师:同样的,商人一路走来,他发现这些痕迹了吗?

预设:没有。

师:看来,要发现这些线索,也不是人人都能做到的,这需要我们一双会

预设:仔细观察的眼睛。

师:是啊!如果没有老人的仔细观察,他就不会发现骆驼留下的痕迹。

贴卡:仔细观察。

(3)句式训练。

师:现在,你能不能再用上这几个表示顺序的词,把这些内容连起来说一说?(先、然后,最后)

师:老人正是通过这些观察到的痕迹,结合实际找到联系,才正确判断出了骆驼的大致特点。

贴卡:找到联系、正确判断。

师:你能不能再用上这个句式,把老人通过仔细观察得出结论这一过程来说清楚。出示:“因为看见……所以知道……”

师:这段话,我们还可以用这样说,谁再来试一试?

出示:“……是因为……”

(4)了解老人是怎么样的人。

师:从老人不紧不慢地话语中,你能读出他是一个怎么样的人吗?

预设:细心,观察入微,聪明。

(5)了解“指点”的另一层含义。

师:细心观察的老人真正指点商人找到走失的骆驼的句子又是哪一句?请你用直线划出相关的句子。

出示:最后一节,女生读

(6)理解顺着脚印找

师:商人为什么只能顺着脚印去找?而不能逆着脚印呢?

预设:因为顺着脚印才能找到丢失的骆驼,逆着脚印就回到之前丢失骆驼的地方。师:哦,看来你已经读懂老人的指点了。让我们拿起书,一起再来读读课文的最后一小节。

四、小结

师:老人最后的话语指点了商人找到骆驼。其实,他的一举一动都在告诉商人:经过仔细观察想想事物间的联系,这样才能作出正确的判断。老人不仅指点了商人找到走失的骆驼,还通过这样的一件小事指点了商人平日做事的方法

五、板书

33 找骆驼

老人

商人