口语交际：小兔运南瓜评课稿

口语交际

小兔运南瓜

一、

教学内容

新部编版语文一年级上册第8单元口语交际

小兔运南瓜

二、

教学分析

1.教学内容分析

这是本册教材的第四次口语交际。侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。

教材采用看图补白编故事的形式，配有 3幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，

“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法可以多种多样，以此为话题，可以深入开展交际，“你喜欢哪种方法？为什么？”

2.学生学情分析

本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。低年级的学生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。

三、

教学目标

1.

乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。

2.

积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

四、教学重难点（情境与活动）

重点：借助第二幅空白图与课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。

难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

五、设计理念与策略

“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔愉快地告诉妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

六、教学媒体与资源

兔子头饰、南瓜道具和多媒体课件。(教师) 七、课时设置

一课时

八、教学板块与意图

【共生式情境教学】

教学学生活动

教师行为

环节意图

教学准板块

备

一、创设情境，谜语导入

这一情境的创设，PPT展导入

师：听说小朋友们都很喜欢猜符合学生的年龄特示、兔·

学生猜谜语。

谜语，刘老师今天给大家带来征和心理特点。学子头饰

激活

了一个谜语，请你来猜一猜？

生通过角色扮演进

（PPT展示）耳朵长，尾巴短，入到特定情境中，

角色扮演：

学生作为小兔子进入情境创设中。

红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆就会有强烈的表达子小，青菜萝卜吃个饱。(猜冲动，积极性马上一动物) 被调动起来了。

生：小白兔。

师：你们真聪明。小白兔这么可爱，今天就让我们当一回小白兔吧。（请同学们戴上头饰）

（PPT播放铃铃铃）我们听听是谁给小白兔打来了电话？

（PPT播放电话录音:喂，小兔子，我是妈妈，菜园里的南瓜成熟了，妈妈现在不在家，你可以帮妈妈去菜园运回来吗？）

生：可以。

（PPT出示菜园图）

师：让我们一起走进菜园。你们看到了一个什么样的南瓜？

生：这是一个＿＿＿＿的南瓜。（举手回答）

二、全班交流，展示表达

师：是啊，这是一个又大又重的南瓜，要运回家可一点也不容易，聪明的小兔子，我们一起来想想办法吧。

下面以小组为单位，讨论一下运南瓜的方法。

（生进行小组讨论。）

师：小兔子们，你们想到什么办法了吗？

（生举手回答，方法形式多种多样。）

师随机进行点评：你回答的声音真响亮，老师听得十分清学生通过独立思考，PPT展结合自身的生活经示、南验，大胆想象，想出瓜道具

各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

生：我可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

生：我可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

情境

生：我也有一个办法。·

可以找根绳子拴住南体验

瓜，把它拉回家。

生：我可以向其他动物借车运大南瓜。

生：我喜欢把南瓜立起来滚回家，这样比较方便。

生：我喜欢请其他小动物过来帮忙，因为“人多力量大”。

学生根据板书上的方法选择自己最喜欢的方法并进行原因说明，其他学生认真聆听，老师对其点评。

学生演示“滚南瓜”。

楚。

师：你的方法说得非常清晰，也很有创意。

三、讨论评议，注重表达

师：小兔子们可真爱动脑筋，想出了很多的办法：用小车推、找朋友运、当轮子滚等等，这么多种方法，你最喜欢哪一种呢？

(生随机回答，并由老师进行评价。PPT展示评价的标准：声音响亮，表达清晰、流畅)

四、演绎操作，投入情境

师：刚刚你们都根据自己的喜好进行了方法的选择，可是现在你们既没有小车也没有绳子，又找不到同伴，只有你自己一个人，你觉得哪种方法最好呢？

生：把南瓜当轮子滚。

师：同意这个方法的小兔子请举手。

师：那这个方法到底可不可行，我们一起演练一下。（出示南瓜道具，请学生演一演）

师：当我们没有任何的工具或朋友帮助的时候，这个方法是最好的。

学生在分析自己喜欢哪种方法的同时，也是再一次对问题思考的外化过程，又通过自主评价，明确了表达的标准，为以后的学习打下良好的基础。

学生把自己的体会加以演绎，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的动手能力。

学生复述故事，总结本节课的收获。

检测

·

延伸

五、拓展延伸，学科综合

师：这个时候，兔妈妈看到小兔子把南瓜运回来，感到非常高兴，她问小兔子是怎么运回来的？

（PPT展示填空，生进行故事复述）

师：你们的表现可真棒！哪只小兔子愿意挑战一下，看着插图从头到尾地把今天发生的事说一遍？

（生举手回答）

师：这真是非常值得纪念的一天，请你们把今天运南瓜的过程画在自己的成长日记中吧。

（生画画）

师总结：今天，小兔子靠自己的力量解决了问题，那我们以后也要在学习生活上多开动脑筋，用自己的力量来解决问题。

这是一个语言的内PPT展化与外化的训练过示

程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

八、板书设计：

口语交际——小兔运南瓜

找朋友抬

用车子运 你最喜欢哪一种？为什么？

当轮子滚

……

九、教学效果及反思