6、用1～6的乘法口诀求商ppt课件配套教案内容

苏州市枫桥中心小学

教学案例

1-6的乘法口诀求商

苏州市枫桥中心小学 陆佳豪

教学内容：

二年级数学（上册）P53～54页例题、“试一试”、“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。 2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数。

重点难点：

重点：使学生掌握用乘法口诀求商的方法。

难点：运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。

教学准备：

教师准备：教学挂图、圆片、口诀卡片、折叠卡片。

学生准备：补充习题。

内容和过程：

一、回顾新知

我们之前学习过了用乘法口诀来计算乘法算式，接下来老师要考考你。

填空，并说出你用的是哪句乘法口诀：

3×（

）=12 （

）×5=30 6×（

）=18 （

）×4=16 5×（

）=15 （

）×3=9

二、学习新知

1.教学例7. (1)列出算式。

观察：现在我们来看一个具体问题。请观察情境图里小朋友在干什么，你知道了哪些条件，求什么问题？和同桌小朋友互相说一说。

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交流题意，让学生集体用三句话说出题意。（分别引导学生用三句话描述，并且列出乘法或者除法算式。）

每份有2根小棒，有4份，一共有8根。4×2=8 或者 2×4=8 一共有8根小棒，每2根一份，可以分成4份。8÷2=4 一共有8根小棒，平均分成4份，每份有2根。8÷4=2 谈话：仔细观察这四个算式，看看他们之间有什么联系。

学生发现：都有2、4、8三个数，并且这三个数的含义是相同的。

谈话：其实，我们我们用乘法口诀不仅可以计算乘法算式，它还可以计算除法算式。

引出课题：今天我们就来学习口诀求商（板书课题）

（2）理解算法。

交流：8÷2的商是多少呢，你是怎样想的？把你的想法和大家说说看。

结合交流板书结果“4（组）”，并相机演示或说明(学生出现几种就演示或说明几种) 学生画图形分或小棒分的，教师相应画图或分小棒，再结合直观说明：把8个每2个一份平均分，知道4个2是8，所以可以分成4组。

学生用减法的，教师板书减法算式(得0)，再结合减式说明：8连续减4个2得0，说明4个2正好是8，所以也能得出可以分成4组。

学生根据题意说明理由的，教师结合图片说明4个2人正好是一共的8人，所以同样得出可以分成4组。

引导：现在大家的办法、想法虽然不同，但结果都是根据几个2人是8人，得出可以分成4组的？

大家不同的办法其实都是想：4个2人是8人，所以商是4。那4个2人是8人，就是几乘几得8，你能想到哪句乘法口诀？(二四得八) 归纳：因为4个2是8，所以商是4，这让小朋友想到了4×2和口诀“二四得八”。所以在计算除法时，我们也可以用乘法口诀算。这道题可以想口诀“二几得八”呢，二(四)得八，所以8÷2=4(组)。（板书二(四)得八 商是4）

学生口答问题，并要求算一算4组是不是正好8人，检查算得对不对。

通过用乘法检查，说明用口诀求商的得数是对的。那谁再说说用口诀求8÷4的商怎样想的。(指名学生说一说) 追问：计算8÷4等于几，可以想什么算得数？哪句乘法口诀？

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小结：通过小朋友自己算8÷4的得数是几，发现了可以用乘法口诀来求除法的商。(在课题“求商”前增加板书乘法口诀) 对比，同样是二四得八，想的时候有什么不一样呢？

在用乘法口诀求除法算式商的时候，是看除法算式里除数是几，我们就想几的乘法口诀。

设计意图：学生根据题意和已有知识，得出“可以分成4组”困难并不大，重点在于引导学生理解求商为什么会用乘法口诀来算，因此教学关键是引导学生在自己探究所用的方法与口诀求商之间建立联系。如果学生不能感受这种联系，那么用口诀求商的算法也就成了教师灌输和学生机械接受。这里的设计是让学生主动思考，用自己的办法探究商是几，并组织交流各自的算法和结果，这时学生会出现不同的算法、想法。这些想法表面上似乎没有多大关联，但本质都是因为“4个2人是8人”，所以商是“4”。因此教学设计即从沟通不同算法的本质联系入手：引导思考“都是根据几个2人是8人，得出可以分成4组的”，“4个2人是8人，就是几乘几得8，你能想到哪句乘法口诀”。由此使学生明白在计算除法时，可以想乘法口诀，促进学生理解用乘法口诀计算除法的方法。可见，在学生呈现多样算法时，沟通不同算法的本质联系，是引导不同算法趋同并获得理解的一种策略。

2.教学“试一试”。

谈话：小朋友能不能找和除法算式对应的乘法口决，求出商是几呢？现在来试一试。请看课本上“试一试”两道算式，自己想一想、填一填。

学生尝试（指名板演)教师巡视。

交流每题得数和用的口诀，结合说说为什么用这句口诀，怎样想到的。(有错的订正) 提问：你觉得用口诀求商时，除数是口诀里的什么数？被除数呢？可以怎样想口诀？

小结：用乘法口诀求商，要这样想：除数和几乘得被除数，找到对应的口诀“几几是多少”，正确算出算式的商。观察口诀：在乘法口诀中，除数可能是第一个乘数，也可能是第二个乘数。

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三、练习巩固

谈话：小猴邀请大家去他们家玩耍，大家愿意去吗？但是路途上有很多障碍，让我们一起努力闯关，去小猴家看看吧！

1.第一关：出示想想做做第1题。

学生独立完成，集体校对。

交流：第一组算两道算式有什么联系？(3乘几得9,9除以3就得几，要用同一句口诀算)第二组呢？

指出：从这里每组算式的联系可以看出，求商的时候可以看除数想乘法，看它乘几得被除数，找到对应的口诀，求出商是几。

2.第二关：智慧屋。小朋友们你们真棒，成功攻破第一关，接下来你们可得再接再厉哦！出示想想做做第2题。

（1）学生一组一组做，独立填写得数，再集体交流订正。

提问：比一比每组题的计算和得数，你发现三道题有什么联系？(一句口诀可以算二道乘法和两道除法；每组三道题是有联系的；根据上面的乘法就可以算下面两道除法)根据上面的乘法可以算几道除法算式？

指出：每组的乘法算式和两道除法算式都是有联系的一组算式，按上面的乘法就能求下面除法的商。所以算除法时，只要想和除法算式有联系的乘法算式、找到口诀，就能很快求出商是几。

3.第三关：出示想想做做第3题。

出示三组算式，让学生说说想和几有关的乘法口诀。小组活动。

学生小组活动后，每组题指名学生依次看算式，口答得数，结合选择几道说说用的哪句口诀。

4.第4关：小朋友们，你们真棒！小猴家就在眼前啦，让我们跨出最后一步！出示想想做做第4题。

学生计算后交流得数。

看！我们来到了小猴家，小猴在欢迎大家呢！小猴家的后花园里有一颗桃树，可是有一个小问题难道了小猴，要我们大家帮忙，我们一起来帮帮他把。出示想想做做第5题。

让学生自己看题，再用三句话说说每题的题意。

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要求学生填写算式和结果，同时指名两人板演。

检查列式和得数，并提问：为什么用除法算？(求平均每天吃多少个，要把12个桃按4天平均分) 学生口答结果。

指出：解决实际问题时，要根据实际问题的意思思考计算方法。如果是把一共多少按几份平均分，或者按每几个一份地分，就都用除法算。

小朋友们你们真聪明，友善的小猴给大家准备了礼物，让我们一起帮他分一分礼物吧！出示想想做做第6题。

学生自己读题，并口答计算结果。

四、全课总结

1.回顾总结。

引导：今天学习的乘法口诀求商，你学会了什么？还有哪些收获或者体会？还有什么不懂或觉得困难的地方吗？

2.布置作业。

完成补充习题。

板书设计：

用1~6的乘法口诀求商

12÷3＝4（组）

想：三（四）十二，商是4。

10÷5＝2 想：（二）五一十，商是2。

教学反思：

这节课是计算课，如果采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时，我利用教材中提供的主线图“小朋友打乒乓球”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想，来解决问题。特别关

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注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析想商的方法。让学生在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样即使学生在教学活动中体会探索的快乐，又培养了合作意识。同时，在后面的习题中，我采用去小猴家玩耍的方法将习题串联起来，采用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且是学生自始至终、积极主动地参与教学活动。

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