13 乌鸦喝水主要内容及教案内容

13、乌鸦喝水

马池口中心上念头小学王萌萌【教材分析】

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。

本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,并与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

【学情分析】

低年级学生的抽象理解能力不是很强,在识字教学中,采用直观的实物展示,游戏的运用,兴趣的激发等是识字方法尤为重要。在识字教学中,识字是教学的重点,教学中随文识字、字不离词、词不离句、句不离文,赋予文学鲜活的生命,在生动的演示中,让孩子们孩子感受课文内容。

【教学目标:】

1、认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁,会写“只、见”等 5 个生字。

2、正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重难点:】

1、正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;

2、认识反文旁;会写“见”等字。

【教学过程】

一、出示谜语,导入新课

1、出示谜语,激发学生兴趣。

2、乌鸦什么样?

随文识字:“乌”字和我们原来学的鸟字很像,但比鸟字少了一个点,好像小

鸟闭上了眼睛,乌就是黑的意思。“鸦”乌鸦是一种鸟,所以它的右半部分就是鸟,鸟也是这个字的部首。

3、今天我们一起来看看发生在这只小乌鸦身上的故事!

二、初读课文,整体感知。

1、快打开书,读读这个小故事,注意要把字音读准确。

2、读完课文,谁知道,乌鸦为什么要去喝水呢?

3、区分“渴——喝”

口“渴”需要水——三点水;“喝”水要用嘴——口字旁

三、以读代讲,感悟交流

(一)口渴了

1、把这连两字都放到一句话里,谁还会读?

(1)乌鸦口渴了,它会到哪找水去呢?“乌鸦也许____,也许____。”(石缝、草丛、池塘、果园、山林、小溪、水井......)

(2)乌鸦去了这么多的地方,用文中的一个词就是——到处。

(3)指导朗读。乌鸦就是这样到处找水,真是找得——很辛苦啊!

A、谁能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)

B、老师听出来了,你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)

C、你把乌鸦的辛苦全都读出来了,谁想跟他比一比的?(指名读)

D、咱们一起来读一读。(齐读)

2、随文学“处”,巩固折文旁。

(二)喝不着

过渡:终于,他找到水了,现在可以喝水了!为什么不行呢?

(1)理解乌鸦为什么喝不到水。

(2)实物演示,体会喝不到水的焦急。

(3)朗读指导:

A、这时候乌鸦肯定特别——着急。谁来读读

B、看小乌鸦都急成什么样了,你能读好吗?

C、怎么办呢?乌鸦真是急坏了,就这四个字,谁会读?

D、咱们比赛读,看哪个小组能读出小乌鸦的苦恼。

四、情境再现,明白道理

过渡:小乌鸦想喝水,怎么办呀?。

1、演示乌鸦喝到水的方法:看,这儿就有一些小石子,你能把乌鸦想到的好办法,给大家演演吗?其他同学,认真观察,如果看到特别激动的地方,就为小乌鸦鼓鼓掌。

2、你看到什么了?

(1)“渐渐”就是“慢慢”

(2)谁看到小乌鸦是怎么放小石子的?(一颗一颗)

3、指导朗读

(1)我们的小乌鸦喝着水了(贴乌鸦图片),谁来高兴的读读。

(2)谁来高兴的读一读?

(3)男女生赛读:看看谁更为小乌鸦高兴。

4、句式练习:

(1)瓶子里的水渐渐升高了,天气渐渐怎么样?

(2)用渐渐说一句话:——渐渐——

5、教学“反文旁”

(1)放字左右结构,左边一个方,右边是个反文旁。拿出聪明的手指跟老师一起写一写反文旁。

(2)教学区别:反文旁,有四笔,撇横撇捺要牢记; 折文旁,有三笔,二笔横撇不分离。你们记住了吗?

(3)练习区分:老师可要考考你们了,这儿有很多字,快看看哪个字是带有反文旁的?折文旁呢?

五、质疑问难,开拓思路

1、谁来告诉我,故事读到这,你觉得这只小乌鸦怎么样?

小结:不光聪明,你看小乌鸦遇到困难的时候,还知道要开动脑筋为自己想办法。

2、假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?(学生互相交流)小结:大家想出了这么多的办法,乌鸦聪明,你们更聪明!大家回家后可以和爸爸妈妈一起讨论那种办法更可行,好吗?

3、现在再次把书拿起来,美美的读一读课文。

六、指导书写

1.出示“见”这个字。

2.观察字的结构(独体字),尝试给生字组词。

3.教师范写,学生书空。

教学反思:

教学中,老师遵循儿童的心理特点和认知需求,活用教材,适时地创设情境,拓展延伸,并开展了“动手做一做‘乌鸦喝水’的小实验”的实践活动,在写字教学时,主要以自主学习为主,利用课件直观地展示生字的占格及写法,并采用文中形式的认读巩固练习,学生完成生字后,及时给予评价,用投影仪展示学生的书写,使生字及时得到巩固。但是,要注意的是随文识字是为了帮助理解课文的,不能强塞如课文中,尤其是打断了思想情感的时候,“放”的教学,就打断了乌鸦喝到水后的高兴心情,