2、练习四教案教学设计

乘法的初步认识

教学目标

1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意

义的过程。

3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教具准备

课件，学具小棒30根。

教学重难点

理解乘法的意义。

教学过程

（一）创设情境，激发学习兴趣

师：秋天到了，同学们高高兴兴的去游乐园玩，今天老师也带大家一起去游乐园，看看有哪些好玩的项目。

哇！好玩的项目真多呀！每一个项目都包含着与我们数学有关的信息，你发现了吗？

现在老师就带同学们一个一个项目地去看，一个一个得去玩，你准备好了吗？

（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义

（1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。

师：看这是什么项目呢？（出示下图）你能说说图中都有什么吗？

预测生：5架小飞机，每架飞机上有3个人；

（2）制造冲突，概括表述想同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

师:你能不能根据刚才得到的信息提出一个问题呢？

预测生：小飞机里一共有多少人？

师：一共用什么法计算？那你能用一个加法算式表示吗？大家在自己的心里默默地读一遍。（给学生预留1分钟）

师：都想好了吗？下面请两位同学说一说。

预测生：3+3+3+3+3=15 师：你有什么好办法，让同学们一听就明白你的算式吗？

师：这样一说，大家就都清楚了，老师把算式写在黑板上（板书）

（3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验

师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3）

师:你能说出一共有几个3相加吗？(板书)

3+3+3+3+3+3=15

5个3

小飞机玩了这么长时间，开心吗？那么我们赶紧去下一个项目吧。

（三）自主尝试，强化认识

出示下图

师：看，小火车里的同学们玩得也高兴呢！请同学们自己数一数，说说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人）

教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加）

教师板书

师：这个算式有什么特点？（加数相同，都是6）

（四）加强体验，感受学习乘法的必要性

看同学们激情不太高，那老师带大家玩点刺激的吧，是什么呢？过山车

（1）借助现实情境，激发学习需求。

师：请大家用自己的话说说这幅图的意思，这是几个几？

师:过山车里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？（1名学生板演，其他人在练习本上完成）

2+2+2+2+2+2+2=14

7个2 师：大家在写这个算式的过程中有什么感受？（麻烦）

（2）借助想象，进一步激发学习需求。

师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢？......这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗?

（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

（1）明确乘法的意义

师：7个2连加确实写起来比较麻烦，怎么办呢？

看，谁来了？（小精灵），它给我们带来什么了呢？有好办法吗？

小精灵说：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（板书：乘法）

教师再次叙述，加深学生的印象

（2）学习乘法算式的读，写，认识乘号

师：7个2相加，用乘法算式可以写成7x2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2x7=14，读作：2乘7等于14。（板书并介绍乘号）

（乘号和加号有点像，可以把乘号看做加号斜过来写的，但又不同）

（3）算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系

师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？

师:加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？（注意加法算式和乘法算式的联系）

（4）课堂练习，巩固乘法的意义

师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？

师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？

（六）巩固练习，深入理解乘法的意义

（1）学生独立完成练习九第1题

（2）第2题

（七）课堂小结，点明目标

师:通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法比较简便。

师：在我们生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。

课后反思：

这节课的内容是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。

本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，之后通过学生的动手操作，引导他们观察思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。

本节课教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。

对于这一课，还有一点不足，在整个教学中，应该让学生明白乘法是加法的一种简便方式，也就是乘法是加法的另一种表现形式。对于不同加数的加法是不能改写成乘法的。加深乘法的意义理解。