2、直角的初步认识课件配套优秀教案案例

认识直角教学设计

【教学内容】

课本第86-67页例题，想想做做第1—4题。

【教材分析】

在认识直角的基础上初步知道锐角和钝角，这部分教材以认识直角为重点。教学直角编排了三道例题，引导学生逐步认识直角。第一步从正方形纸片、纸工袋、三角尺上提取直角，观察直角的图形，教学表示直角的记号。第二步在教室里找更多的直角。要注意的是生活中通常所说的物体的“角”与我们教学的角是不同的概念，教室里看到的物体是由若干个面共同构成的，直角存在于某些平面上。切不可笼统地说“墙角是直角”，要清楚地指出这个墙面上的这个角是直角，那个墙面上的那个角是直角等。第三步用纸折出直角，在折直角时选用不规则图形的纸，可以突出折成的直角。如果用长方形或正方形纸，也能折出直角，但原来纸上的四个直角会干扰学生对折出的直角的注意。第四步把已有的直角比一比，发现直角同样大。在多次比较中才能确认所有直角的大小都是相同的。第五步利用已有的直角判断其他角是不是直角。由于学生已经知道直角同样大，已经有用纸折成的直角和三角尺上的直角，所以可以利用这些工具来对其他的角作出判断。凡是和这些角大小相等的角都是直角，大小不相等的都不是直角。

【教学目标】

使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法判断直角；培养学生的动手操作能力。

【教学重、难点】

重点：使学生初步认识直角、锐角和钝角 难点：会用已知直角比一比的方法判断直角。 【教学准备】

一副三角尺、正方形纸、长方形纸、圆形纸、钟面模型、钉子板等，

【教学流程】

一、

复习导入：

出示：三个不同形状的角

师：老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？

角有什么特点？

今天我们就来继续研究角。（板书：认识直角）

二、认识直角

1、谈话：上节课我们认识了角，你们能从桌上的物品中找到角吗？小组交流。

师：（取一张正方形纸）谁来介绍它的角？

你还能找到同样的角吗？学生介绍，出示挂图。

师：仔细观察这三个角，它们真是同样的角？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。小组合作验证：将三个角重合比较。

师在黑板上画出直角。教学直角的符号。

小结：这三个角虽然位置不同，但他们都是直角。闭上眼睛想一想直角都是什么样？可以用手势比画一下。

2、师：出示一张不规则的纸。

师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，想试一试吗？（请跟老师一起折一折）

每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号，四人一小组比一比折出直角的大小怎样？。

指出：所有的直角都是一样大的。

3、拿出三角尺和数学书封面上的角比一比，你有什么发现？

师：在生活中找找角。在我们的生活中，到处都有直角的身影，你能找到它们吗？

学生寻找交流，师生倾听评议。

4、。你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？

学生拼，看看哪组想的方法多？要求用“比一比”的方法验证拼出的是否是直角。另外两个相同的三角尺呢？

5、我们可以用三角尺上的直角来画。

要求：在方格纸上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。

三、认识锐角和钝角

1、出示3个钟面，观察钟面上时针和分针形成的角，学生交流：哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个角比直角小？（黑板上画出锐角和钝角）

2、出示活动角，转一个直角，这是什么角？请你用活动角也转一个直角。

师：用活动角转一个锐角，锐角比直角怎样？回到直角，转一个钝角，钝角比直角怎样？

师：说说怎样的角是锐角，怎样的角是钝角？

判断练习：哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？

辨析中认识锐角、钝角。

3、“想想做做”第4题，数一数：图形中有几个直角？几个锐角和几个钝角？统计错误人数。

4、“想想做做”第5题，找一找：下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？并标上图形中所有的直角。

四、全课小结

通过今天一节课的学习活动，你有哪些收获？