8 猴子种果树教案3

8、猴子种果树

【教材解读】

《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.精读感悟，知道猴子结果什么树叶没有种成的原因，明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成的道理。

3.引导学生把握课文语言特点，丰富学生的语言积累，初步培养学生的自学能力。

【教学过程】

一、导入

1.今天，我们要继续学习——（齐读课题）

老师要考考大家，课文中的词语还会读吗？（出示词语：梨树、桃树、杏树、樱桃树）谁来读？（评1：呀，后鼻音都读准了。我们一起读。评2：后鼻音有一点不到位，谁再来读一读？非常准，我们一起读。）

2．这些都是什么树，你还知道哪些果树？

3．这些都是果树，它们结果的时间不一样，我们一起来看一看

（1）（出示：梨五杏四

杏四桃三

桃三樱二）谁愿意来读一读。这些词都懂吗？是什么意思呢，谁来说一说？指名说。看来小朋

友都理解了，我们一起再来读一读。齐读。

这些是农民伯伯在种植过程中总结的经验，叫——（出示：农谚）一起读。课文里还有一条，这一条比前几条长，谁会读？（出示：樱桃好吃树难载。）指名读齐读。懂吗？什么意思，来说说看。（如果学生说不到位，可以提示，老师建议大家中间可以加一个“可是”）齐读。

师介绍：樱桃大家吃过吗？酸酸甜甜很好吃，样子也很诱人。但是它却像个娇生惯养的小姐，太冷了种不活太热了也种不活，水太多了会淹死，水太少了会干死。

而且还很容易生病。

4．自己读一读这些农谚，把它们记在脑子中。记住了吗？一起再来读一读。

5．我们继续往下读（出示词语：乌鸦

喜鹊

杜鹃）谁来读？这些都是——（鸟类）这些鸟类我们在识字里都已经认识了，它们的叫声是怎样的？乌鸦的叫声——喜鹊的叫声——杜鹃是怎样叫的？出示（哇哇

喳喳

咕咕）齐读

6．下面我们把这些词语横过来读，注意哦，每一行里都有一个故事，谁来读第一行？第二行？第三行?最后一行?齐读。

二、进入课文

（一）学习第一段

1．词语读熟了，记住了。下面我们就来听故事，好吗？这个故事的开头是这样的——

2．猴子种了一棵梨树苗，第一天他给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。第二天，猴子又来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。第三天，猴子又来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。第四天……谁来接着讲下去？这样听了几遍后，你们也会讲了，对不对？

3．猴子种了梨树后，它天天就干两件事，第一件是——（浇水），第二件叫——（施肥）。

4．出示词语，齐读“浇水”“施肥”。

5．（出示第一小节：猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。

）谁来讲一讲故事的开头？（评：这只猴子很想吃梨子。）我们一起来讲一讲。

（二）学习课文第二、第三段

1．过渡：故事的开头我们会讲了，那么接下去发生了什么事情呢，且听老师慢慢讲来，小朋友一定要竖起耳朵好好听哦。师讲课文第二、三小节：正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴

子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”

猴子一想：

“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。“于是它拔掉梨树改种杏树”（师反复讲了两遍）

2．猴子又做了两件事，出示：齐读“拔掉”“改种”。

3．这个故事会讲了吗？有的小朋友会讲了，有的还不会。没关系，自己练一练。出示第二第三段。练的时候注意，乌鸦的话是什么样的语气？指导“猴哥猴哥”读得紧凑，读出乌鸦的着急。

4．“猴子一想”，心里想的话要读得——？

5、自由练习。

6、指名讲。评：讲得怎么样？一个字好！想不想更好？想的话，可以这样讲。（出示填空）

正当 成活的时候，一只 “ ”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种 呢？有句农谚，‘ ’。 要等 年才能结果，你有这个耐心吗？”

猴子一想：

“对， 年太长，我可等不及。”于是就拔掉 ，改种 。

指一生讲。两个字厉害。想不想更厉害？想的话，这样讲。（出示填空）

正当 的时候，一只 “ ”

对猴子说：“ ”

猴子一想：

“ 。”于是就 。

评：这只乌鸦很担心猴子。这是一只热心的乌鸦。好像还不像书上的这只乌鸦。老师给大家出个主意，你可以加一些动作，注意表情，但一定要自然，不能太夸张。谁来试一试？最最热烈的掌声送给他。小朋友想像他一样讲吗？自己讲一讲。

（三）学习第四段到第七段

1．下面两段一段是猴子拔掉杏树，改种桃树，第二段是猴子拔掉桃树，改种樱桃树。（边讲边出示）这两段老师不讲，你们会吗？你有什么秘诀吗？（师小结：下面两段故事，基本只要把鸟的名称，鸟的叫声，果树的名称，还有农谚换一换，就可以讲了。）如果学生提到还有两个地方就表扬学生：看来你预习得很好，这么细微的不同之处也被你发现了。

2．老师给你们2分钟时间，自己选择一段在小小组里讲一讲。

出示：正当 成活的时候，一只 “ ”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种 呢？有句农谚，‘ ’。 树 年才能结果，你能

吗？”

猴子一想：

“对， 年太长，我也等不及。”于是就拔掉 ，改种 。

正当 成活的时候，一只 “ ”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种 呢？有句农谚，‘ ’。种 树再短也得 年才结果，你不 吗？”

猴子一想：

“对， 年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉 ，改种 。

3、指名讲。

（四）学习故事的结尾

（1）故事还有一个结尾，谁会讲？

（2）出示：猴子一连几年都没有种成果树，心情会怎么样？它心里会怎么想呢？刚才有同学讲这只鸟骗它，对不对？（引导学生读鸟说过的话）人家说的话对，该不该听？那猴子为什么没种成果树？我们思考问题应当从自己找原因，鸟是好鸟，树是好树，为什么猴子最后还是没有种成呢？（板书“主见”）

（师小结：别人正确的话要听，但一定要有自己的主见。）

三、续编故事

1．故事讲到这里完了吗？下面我们来续故事。

2．（出示：正当猴子（ ）的时候，一只（ ）对猴子说：“（ ）。”猴子一想：“（ ）。”于是就（ ）。2分钟编一个故事。指名讲。

3．想不想听老师的故事？正当猴子伤心地时候，一只狐狸对猴子说：“猴哥猴哥，俗话说‘林子大了，什么鸟都有’，这些鸟的话都是害你的。”猴子一想————，指名说。

4．每一个故事的结局都是不同的，每一个人对故事都有自己的理解，但这个故事告诉我们——。

5．我们今天学的课文叫——，这个故事会讲了吗？回去讲给你们的爸爸妈妈听。下课。

板书设计： 8、猴子种果树

浇水 施肥

拔掉 改种

主见 耐心

《猴子种果树》教学反思

《猴子种果树》是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。

在教学中，我先指导学生学习了第二和第三自然段，在指导的基础上，总结出学习方法，在后面几个自然段的学习中，就采用了“以放为主”的形式，让学生自学第四至第八自然段。在自学过程中解决了问题，得到了启发，学会了方法，提高了自学能力。最后发挥想象，续编故事为教学做一个良好的收尾。童话故事深受学生喜爱，课的结束，并不意味着课的终止，将课内延伸至课外，将童话故事续写，发挥学生的想象空间，培养学生的创造性思维，这也是新《课标》对二年级学段的学生提出的训练要求。由于课堂上时间安排的关系，没有能在课堂上说一说，只能作为作业让学生去续写。

课堂教学任务虽然较为顺利的完成了，但在很多地方留下了不足和遗憾，有很多地方需要改进。有了过程，有了指导，有了学生自主思考发言的时间，但学生说得不到位，最后理解寓意的时候不够味，我想这与我对学生引导把握有关。我觉得我讲得还是做到了少讲但不够精讲，做到了让学生自主去学但引导不到位，学生读的不够味。但我觉得自己只是努力的达成目标，而不是良好的完成目标，这是我最大的遗憾。好钢是炼出来的，好课是磨出来的，让我明白自己的不足，找到了自己努力的方向。