1、四边形、五边形和六边形的初步认识名师教学设计2

《认识多边形》教学设计

岑溪市第一小学

黎芝伶

课堂是有生命气息的，是教师的教和学生的学的体现。在课堂上教师的教和学生的学之间如何密切地配合好，这就要我们教师认真进行学情分析、精心地进行教学设计。学情分析是教学设计的重要组成部分。是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据,是教学策略选择和教学活动设计的落脚点,学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。下面我以《认识多边形》一课进行教学设计：

教材分析：

本节课的教学内容是小学数学苏教版义务教育课程标准二年级上册《认识多边形》，教材是以学生已经认识的的长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形为认知起点，引导学生关注这些图形的边的数量，知道可以用它们的数量来分类和命名。这样有利于学生从不同的角度进一步加深对有关平面图形的认识，引发继续探索空间与图形领域知识的愿望，并形成积极的数学学习情感。

教学思路设计：

本节课根据学生已有的知识和实际经验，创设情境，激发学生兴趣，以实物事情让学生观察、摸一摸、数一数生生之间交流认识四边形，再用类比，迁移方法去认识五边形、六边形。让学生通过折、剪、拼的操作活动体会有关平面图形的特征，感受不同平面图形之间的联系，发现一些有趣的几何现象和问题，激发学生富有个性地尝试和探索，促进空间观念的发展，培养实践能力和创新意识。

教学过程和设计意图：

一、创设情境，激发兴趣：

谈话：今天老师带领大家到有趣的“图形王国”去玩。出示一些学生已经学过的图形，让学生说出它们的名称。

（设计意图：从学生已有的知识经验作为铺垫，有利于学生认知结构的形成。）

二、自主探究、获得新知：

1、认识四边形。

出示两块地砖实物图，让学生分别说出它们的面各是什么图形。再让学生拿出准备好的长方形纸，用手摸一摸长方形纸的边，数一数长方形有几条边。最后摸一摸正方形纸的边，数一数正方形有几条边。（学生相互交流）

小结：长方形和正方形都有4条边，在数学大家庭里它们有一个共同的名字——四边形。

完成“想想做做”第1题（略）。学生进行判断后，要求学生分别说一说为什么有的是四边形，有的不是四边形。你能从周围找到一些四边形吗？

（设计意图：联系学生身边的实物，通过摸一摸、数一数、找一找等多种形式的操作活动，由认识规则的四边形到认识不规则的四边形，有层次地展开教学活动，突出了本节课的重点。在充分感知的基础上，逐步抽象出“四边形”的本质特征，既有利于形成正确、清晰的表象，又为学习其他多边形奠定了坚实的基础。）

2. 认识五边形、六边形。

师：刚才我们通过学习，知道由四条边围成的平面图形是四边形。在图形王国里还有一些图形，请小朋友拿出课前老师发给大家的信封，信里有一些纸片剪成的图形，同桌的两个小朋友合作，先数一数每个图形各有几条边，再把它们分类。（出示第二道例题中的四个图形）

学生动手操作，同桌互相交流讨论，最后组织汇报。

师：大家刚才把这四个图形分成了几类？为什么这样分？你知道这两类图形分别叫几边形？要求学生分别举起手中的五边形和六边形。（板书：五边形、六边形）

小结：刚才，我们去了图形王国，认识了三种图形——四边形、五边形、六边形。你最想和哪种图形交朋友呀？你能在一些物体上找到五边形或六边形吗？

师：请小朋友动脑筋想一想，多边形还会有哪些形状呢？（七边形、八边形、九边形……）是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。

（设计意图：在认识四边形的基础上，用类比、迁移的方法，使学生轻松地认识了五边形、六边形，学生不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。）

三、

巩固拓展

1. 围图形。

让学生在钉子板上分别围出四边形、五边形和六边形。

2. 搭图形。

让学生用小棒分别搭四边形、五边形和六边形。

交流：你搭成的图形分别要了几根小棒？搭一个四边形至少要用几根小棒？搭一个五边形、六边形呢？

3. 折一折，剪一剪。

小结：今天我们认识了多边形，你能用纸折出或剪出我们认识的多边形吗？

学生活动，教师组织交流。

师生共同活动，按“想想做做”第4题的顺序折出不同的多边形，再让学生自由地折一折。

（设计意图：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知教学的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。教师通过数、围、搭、折、剪等多种形式的活动，使学生进一步加深了对多边形的认识，积累了数学活动经验，体验了学习成功的快乐。）

四、总结评价，拓展提高：

提问：今天，我们去了“图形王国”，你有哪些收获？你是怎样学会这些本领的？思考：如果有一个平面图形，它的边有七条，你知道它叫做什么图形吗？你能通过动手围、折和剪，做一个这样的图形吗？