1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份优秀教案范文

平均分

教学目标：

1、使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”，学会把一些物体按“每几个一份”，分成几份，掌握按“每几个一份”平均分的方法，并能说明按“每几个一份”平均分的过程和结果。

2、使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体按“每几个一份”分的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较综合、抽象、概括等初步的思维能力。

3、使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。

教学重点：

平均分的含义及按每几个一份平均分的分法。

教学难点：

理解按每几个一份平均分的分法和结果。

教学过程：

1、有六个桃子，我要把它分成两份，你有几种不同的分法？

（1）操作：拿出六根小棒，代替你的6个桃子。你来分分看，你是怎么把它分成两份的。分好坐端正。分好，把它分成两份。你分出一种以后还可以尝试着分分第二种。我要把它分成2份。强调2份。有？个小朋友没有听懂老师的话，我要把它分成2份。

（2）我这有六个圆片，你是怎么分的？我请坐的端正的小朋友上台。

第一种，三和三。它是这样分的，分成两份。哪些人跟它分的是一样的？还有不一样的分法吗？

第二种，二和四。它也分成了两份，这边是，四个，这边是，两个。跟刚才一样吗？还可以怎么分？

第三种，一和五。是不是分成了两份？它是怎么分的？这边，一个，这边五个。有没有谁把这三种方法都找到了？

（3）ppt展示。

我把这三种分法都打开来给大家看一下。很多人这样分，有的人是这样分的，还有人是这样分的。

这三种分法，你觉得哪一种最特殊？（第一种）同意吗？

你们都觉得第一种最特殊，它特殊在哪里呢？（两边都是三个）这一份几个啊？这一份几个啊？也就是它们每一份分得？一样多，或者叫同样多。（板书：同样多）

那么像这个，我们就叫它一份。它的每份都同样多，所以我们觉得它比较特殊。（板书：每份）

（4）还是这六个桃子，老师把它分成三份。一种是这样分的，一种是这样分的，还有一种是这样分的。这里有三种不同的分法，哪一种最特殊？为什么？（因为这份两个，这份两个，这份两个，每一份都是两个，每一份都是同样多）强调每份。

（5）比较：这一种分法，每一份分得同样多吧？这一种分法，每一份也分得同样多吧？那么像这种每一份分得同样多，我们就叫它平均分。

板书：平均分。

齐读：平均分

（6）什么叫平均分呀？每一份都是同样多，它才是，平均分。不管你分成几份，每一份分得同样多，它就叫平均分。这个是平均分吗？这一个，是平均分吗？

它们都是平均分，完全一样吗？每一份个数不一样，份数也不一样。但是它们都是平均分。为什么呢？每份分得同样多，（板书，每份分得同样多）不管你是分成两份也好，三份也好，四份也好，五份也好，分成更多的份数也好，只要每份的个数——（同样多），它就叫——（平均分）

（7）请你完整的说一说：一共有（

）个，每份（

）个，分成了（

）份。

一共有六个，每份两个，分成了三份。（四个学生说）一共有六个，每份三个，分成了两份。（先自己说，然后三个学生说，再全班说）

（8）判断：下面哪种方法是平均分？

既然我们都已经知道什么叫平均分了，那我们一起来看一看，下面哪种方法是平均分？

（出示想想做做第一题）先判断，如果是平均分，再完整的说一说。

（1）不是平均分。左边多，右边少。每一份分得同样多吗？所以是平均分吗？

（2）是。完整说一说。

（3）是

（4）不是。必须要每一份都同样多，只有两个满足条件行不行？是不是平均分？

2、试一试

既然大家已经知道了什么叫平均分，那么想不想自己分一分呢？

（1）12根小棒，每2个人分一份，可以分成（

）份。

有——12根小棒，怎么分？每2根分一份，可以分成几份。

先操作，然后ppt演示。

学生把小棒拿在手里，跟着老师一起，分一分。你分一次就问分完了吗？直到分完了为止。

完整地说一说。数数看是不是6份？再完整的读一读，回答全班一起读一读。

（2）12根小棒，每3根分一份，可以分成（

）份。

怎么分？每3根分一份。

学生动手操作，校对，同意吗？再ppt演示，这是一份，两份……四份。

（3）12根小棒，每4根分一份，可以分成（

）份。

一边分，一边数。校对。再ppt演示，每4根分一份，就是先拿出四根，再拿出——四根，再拿出四根。一份，两份，三份。完整说一说。

比较，这两种分法，一样吗？哪里不一样？每份个数和份数不一样。但是它们都是平均分，因为每份分得同样多，当小棒的根数同样多的时候，每份个数越多，份数越少。

现在让你的小棒回家吧。

用小棒分都会分了，但是我们不是每次都能拿小棒来帮忙。

3、出示想想做做第二题

（1）读题。现在不用小棒分了，也没有饼干分，你有什么办法能够让我们一眼

就看得出你是怎么分？圈一圈，每两个一份，就是两个一圈。

（2）学生自己动手做。

（3）校对。数一数，1，2,3,4,5份

几个圈一圈。因为每3块一份，分成了三份

一直要圈到不能分为止。

4、做一做。

有八个桃子，每只小猴分两个桃，可以分给几只小猴？

（1）这个时候你该怎么圈呢？你是怎么知道的？（每只小猴分两个桃）（2）每只小猴分两个桃，其实就是每几个一份？（3）这两个桃子给一只小猴，这两个桃子给一只小猴……所以可以分给几只小猴？跟刚才的题目意思，其实是一样的。

5、回想这节课我们学习了什么知识？平均分。什么叫平均分？不管你每份分了几个，分了几份，只要你每份分得同样多，就是平均分。可以怎样平均分？（可以用小棒，或圈一圈的方法）合上书

6、现在不让你分了，也不让你圈了，来想一想

（1）十个圆，两个一份，可以分成（

）份。

数，几个？几个分一份？

脑子里想圈一圈，几份？（三个学生回答）你的5份哪里来的？

（2、4、6、8、10；

口诀，一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十）

（2）18个圆，三个一份，可以分成（

）份。

口诀，三六十八。

验证，圈一圈。一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八 （3）16个圆，4个一份，可以分成（

）份。

想哪句口诀，四（ ）十六，所以分成四份。还需要验证吗？

（4）20个圆，5个一份，可以分成（

）份。几个学生说，

如果30个圆，5个一份，可以分成（

）份。

（5）12个圆，2个一份，可以分成（

）份。

（6）24个圆，6个一份，可以分成（

）份。

（7）想想做做第三题