2.一个数乘10、100、1000……的计算规律课时教案｜教案在线预览

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《一个数乘10、100、1000……的计算规律》教学设计蒲县城关小学朱俊丽教学目标1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。3、让学

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所属课文：2.一个数乘10、100、1000……的计算规律

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学校：蒲县城关小学

2.一个数乘10、100、1000……的计算规律课时教案

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关键词：2.一个数乘10、100�…课时教案

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《一个数乘10、100、1000……的计算规律》教学设计蒲县城关小学朱俊丽教学目标

1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中,感受这一规律的实际应用价值,并形成继续学习小数知识的积极意向。

教学重点

探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。

教学难点

理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

教学准备

课件、计算器

教学过程

一、导入

1.这短时间我们一直学的是小数,小数最关键的是又矮又小的......(学生说)

我是小数点,别看我个子小,我的本领可不小,不信,你瞧。(多媒体演示)

5.04,50.4,504.(师操作,生读出来,感受数的不同。)

生观察这些数字的小数点的位置......

小数点移动,导致位置不同,数的大小也不同。

同学们,其实小数点的移动是因为它参加了一个运算。接下来再让我们以5.04这个小数为例来研究。

二、探究新知

1、师:同学们请拿出你们的工具-计算器。

师边板书,学生边算。

5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040

师生共同观察这三个算式:

这三个算式的第一个因数都是5.04,分别乘10、100、1000,结果都不相同。

一个一个的分析,具体问题:这个积的小数点与5.04的小数点位置的变化。

师5.04乘10,小数点向右移动一位chua。(动作、教具)

师5.04乘100,小数点向右移动一位chua,chua。

师5.04乘1000,小数点向右移动一位chua,chua,chua。(生自己说)追问:那猜想一下用5.04乘10000小数点会怎么移?

是不是所有的数都具有这样的特点呢?

2、下面请同学们以小组为单位,举几个数,分别乘10、100、1000.....观察小数点位置的变化情况,写下来,在小组内交流。

师巡视,学生讨论。

抽两组有特点的让学生说。符合这个规律吗?(师强调:我发现)

同学们你说,你说,每个人都说吗?

用一句话概括是一个数乘10、100、1000.......只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位....(师板书)

3、那同学们,如果小数点向右移动一位,也就是说这个数乘了10;如果小数点向右移动二位,也就是说这个数乘了100;如果小数点向右移动三位,也就是说这个数乘了1000。

4、同学们静静的思考一下整个过程,并同桌说说。

师总结:同学们我们发现了这个规律,以后就可以不用计算器了是不是?数学中有着无数的奥秘,只要你善于观察,敢于猜想,小心验证,一定能有更多的收获。

三、接下来我们进入智慧大比拼环节。

第一关:课本57页练一练

第二关:课本57页练一练

第三关:单位转换。(实际应用)

第四关:练习(灵活多样,注重思想教育)

四、结束:

谜语

【板书设计】:

一个数乘10、100、1000……的计算规律

5.04×10=50.4小数点向右移动一位

5.04×100=504小数点向右移动二位

5.04×1000=5040小数点向右移动三位……

关于本教案的常见问题

Q：2.一个数乘10、100、1000……的计算规律课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.一个数乘10、100、1000……的计算规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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2.一个数乘10、100、1000……的计算规律课时教案