2、100以内两位数减两位数的口算课件配套优秀公开课教案设计

《两位数减两位数的口算》教学设计

教学内容:苏教版数学二下第61~62页例2和“想想做做1~5”。

教学目标:

1.使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程,体验不同算法间的联系,掌握两位数减两位数的口算方法,能正确地口算两位数减两位数的差。

2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中,培养发现问题、提出问题、解决问题的能力;感受探究口算方法的不同策略,发展学生初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力。

3.使学生在学习活动中感受探索口算方法的成功感,提升数学学习的兴趣。教学重点:两位数减两位数的口算。

教学难点:理解两位数减两位数的口算方法。

教学准备:课件、学生练习纸。

教学过程:

一、复习旧知:

1.(出示苹果树)看,这里有很多苹果树,树上长满了红通通的大苹果,想吃吗?(想)不过这些大苹果都是有魔力的喔!回答对了才能摘到它。请看题: 54+22 、54+28、35-2、35-7、43-9、43+9,你能先估一估这些算式的得数是几十多吗?

学生依次说出:七十多、八十多、三十多、二十多、三十多、五十多。

追问:是这样吗?下面我们就一起来口算吧。

学生依次报得数,教师追问:54+22=76 你是怎样算的?

学生交流:十位加十位,个位加个位。

根据学生的回答小结:先算54+20=74 再算74+2=76 。

师:谁像这位同学一样说一说54+28=?先算什么?再算什么?

。。。。。。

师:43-9是不是三十多呢?谁来口算?

学生:先看个位,个位上3-9不够,要向十位借1当10,13-9=4,十位上还剩3,合起来就是39,所以是三十多。

师:你说得真完整,很棒!还有谁有不同想法的吗?

讲述:王老师今天也带来一种方法。9最接近几?(10)。那我们可以把“43 -9”当作“43-10”,43-10=33,减10比减9多减了1,这里33就要加上1“33+1=34”.听明白老师的方法了吗?谁愿意来说一说。

同桌互说:把9当10,先算43-10=33 再算33+1=34

师:你能用这样的方法口算出43+9的得数吗?

学生:先算43+10=53 再算53-1=52 追问:这里为什么要减1?(因为前面多加了1)

2.揭示课题:我们班的小朋友果然个个都是口算小能手!不仅学会了两位数加两位数,还掌握了两位数减整十数、两位数减一位数的退位减,那两位数减两位数该怎样口算呢?今天王老师就带大家一起研究研究。

出示板书:两位数减两位数

【设计说明:把学生从刚刚学过的两位数加两位数口算开始复习,最后复习到两位数减一位数(退位),让学生体会到知识间的联系性,领悟学习数学可以利用原来的旧知来解决要学的新知,教会学生学习的方法。】

二、学习新知

1.创设情境,提出问题:

(出示例2教学图)引导全班学生仔细看读,集体读相关信息。

师:你能提出哪些问题呢?

根据学生的回答,教师及时整理并板书:小芳有多少枚邮票?

小宁有多少枚邮票?

师:这两个小朋友提的问题真有价值,真是个爱动脑筋的好孩子!

2.探究算法,学会计算:

(1)问:小芳有多少枚邮票?怎么列式?

指名让学生口述。教师板书:56-24=

继续问:小宁有多少枚邮票?你会列式吗?指名说。

教师板书:56-27=

(2)追问:你能像前面那样口算出这两道算式的得数吗?(能)

明确要求:请你选出一个自己最喜欢的算式进行口算,在练习纸上写出口算过程(先算什么,再算什么)。

(3)学生自主选择,尝试口算。

(4)师:谁愿意第一个来说一说你选了哪个算式?(56-24=?)

问:你为什么选56-24呢?(因为这个算式的个位可以直接减,不需要向十位借),教师板书:不退位减。

师:你真聪明!那你是怎样算的?

学生1口述,教师板书:先算56-20=36 再算36-4=32。

引导:你真是个爱动脑的好孩子!还有其它方法吗?(鼓励学生方法多样化)

学生2口述,教师板书:50-20=30 6-4=2 30+2=32

讲述:你算得也很仔细。这两位小朋友的方法都可以,你喜欢哪种呢?问什么?

问:喜欢第1种小朋友举手,第2种的呢?喔!王老师也喜欢第1种。

集体述说第1种算法的过程。

(5)师:56-27=?你能估一估得数是几十多吗?(二十多)

追问:这这样吗?谁来说说你先算什么,再算什么?

学生1说算法,教师板书:先算56-20=36 再算36-7=29(及时点评)继续引导:谁和他方法不一样?

学生2汇报,教师板书:先算40-27=13 再算16+3=29(及时点评)针对第2种方法进行追问:为什么要把56分成40和16?

学生明白:因为个位不够减需要退位,教师板书:退位减

师:还有其它方法吗?王老师可以稍稍提醒一下,这里27最接近几十? (30)

追问:那可以把“56-27”看成56减多少呀?(56-30),会了吗?说给你的同桌听。

指名说,女生说,全班一起说。

问:这三种你最喜欢第几种?为什么?

(6)请小朋友们观察这两个算式,计算时有什么不同点和相同点吗?

学生交流。

教师小结:第1个算式是不退位减,第2个算式是退位减。不过方法都是先减几十,再减几。出示板书:先减几十,再减几。

【设计说明:由于有了上面的复习铺垫,在教学两位数减两位数的口算时我放手让学生自己利用已有的旧知想出各种口算的方法,然后再比较不同的口算方法之间有什么相同的地方,让生知道都是先拆数,再利用以前的知识来口算。让学生体会到知识间的联系,渗透转化的思想。更好的是让学生从“学会知识”提升到了“会学知识”的高度。】

三、巩固新知

谈话:王老师还听说我们班的小朋友非常非常喜欢玩游戏,所以数学乐园的

园长也准备了一个游戏,这个游戏的名字叫“男生女生向前冲”,正确便可得10分,明白了吗?

1.第一关:出示“想想做做第1题”,评选优胜方,给予奖励。

问:57-30=27 27-2=25 57-32=25

仔细观察这三道算式,你发现了什么?

引导发现:上面两道算式就是第三道算式的口算过程。

2.第二关:出示“想想做做第2题”

学生独立完成在练习纸上。

比较:75-23=52 75-29=46这组题有什么相同点和不同点?

明确:被减数一样,减数个位上的数不同。可以根据个位上的数判断第一道算式是不退位减,所以得数是50多。而第二道算式是退位减,所以被减数的十位上要少1,因此是40多。

你还发现了什么?(被减数一样,减数越大,差就越小)

问:你能说出像这样的一组算式吗?学生举例:66-25= 66-28= 小结:在数学乐园里面像这样的一组算式有很多很多,但是口算的方法是一样的,都要注意先要看两个数的个位上够不够减。作出正确的判断才能算准确。

【设计说明:本题是这课练习中的一个重点,也是这课的难点突破。先让学生观察,然后找出相同点和不同点,接着让学生进行分类。让学生在这一系列的观察、找相同和不同、分类的活动中更好的掌握所学的新知。】

3.第三关:你能说出每道题的得数是几十多吗?

让同桌互相说说得数是几十多。

说明:估算时先看一看个位上够不够减,判断要不要退位。

生独立完成。

集体讲评。

4.第四关:(讲述)你们喜欢看书么?(喜欢)在数学乐园里呀,就藏着好多你们喜欢的看的书,有故事书,有连环画,还有儿童画报。不过每个书架上都设有开关,只有回答正确了,你才能看到这些神奇的书,敢不敢接受挑战呢?(出示“想想做做第4题”)

5.评选优胜者。

四、拓展延伸

1. 谈话:男生女生向前冲优胜者可以分别获得“70元、50元和40元的奖金”,你们可以去数学乐园的商场去买足球、排球和篮球,如果用70元买一个足球可以找回18元;如果用50元买一个排球可以找回14元;如果用40元买一个篮球可以找回12元,请问你想想哪种球最贵?每种球各是多少钱?

学生独立完成在练习纸上,教师巡视指导。

集体交流,及时改正。

2.猜一猜,十位上的数是多少:

3.动脑筋的你是最棒的!

【设计说明:通过有层次、有针对性的练习,不仅使学生更好的掌握了今天所学的两位数减两位数的口算方法,还会利用估算来解决生活中的一些实际问题;知道了估算的重要性。】

五、全课总结

师:这节课我们学习了什么内容?你是怎样口算两位数减两位数的?要注意些什么?

《两位数减两位数的口算》练习纸

班级:姓名:

选一个自己最喜欢的算式进行口算(写出过程) 56-24= 56-27= 先算:先算:

再算:再算:

估一估:()最贵。

排球:;

篮球:;

足球:;

答:排球的价格是元;篮球的价格是元;

足球的价格是元;最贵。