8 雨点儿教学设计及说课稿

《雨点儿》第二课时

教材分析：

《雨点儿》一文是人教版2011课标版（部编）第一册第六单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。教学中，我运用课件创设情境，有效调动学生的学习兴趣，激发学生的个性感受和体验。

学情分析：

学生通过拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

教学目标：

1、理解重点词语，读懂课文。

2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学难点：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

师：大家喜欢猜谜语吗？（生集体回答）下面我们一起来猜谜语吧！

千条线，万条线，落入水中都不见。（出示图片）

生1：雪花

生2：水

生3：冰雹

生4：雨（集体验证答案）

师；大家好聪明，那在生活中你们都见过什么样的雨呢？

大雨、小雨、暴雨、毛毛雨……（生举手回答）

师；同学们平时观察的可真仔细，知道那么多的雨。今天我们就一起来学习一篇关于雨的科学童话。（板书：雨点儿）（生齐读课题，适纠正儿化音读法。）

设计意图：兴趣是最好的教师。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、复习检查、巩固生字新词

师：雨点儿可爱旅行了，今天它就邀请同学们和它一起去一次有趣的旅行，想去吗？（生回答）但你们得先帮助小兔子走出迷宫和读准词语才能去呦！（出示图片）谁想去？（指名读，男生读，女生读，集体读）

设计意图：一方面巩固已学过的生字，另一方面调动学生识字的兴趣，指导学生善于总结识字方法，鼓励学生用更多更好的识字方法去识记更多的汉字。

三、学习课文，品读感悟

过渡：同学们读的既标准又准确，雨点儿越来越喜欢大家了，这不，它马上就要去旅行了，咱们一起跟它出发吧！

1、请大家自由朗读第一自然段，读完思考：你知道了什么？（课件出示第一自然段）（指名回答）

生1：我知道雨点是数不清的。

生2：我知道了雨点儿是从云彩里飘落下来的。（板画云彩、雨点）

师：读的很仔细，很认真。那云彩里有多少雨点呢？

生（集体）：数不清

师：“数不清”是什么意思呢？

生1：“数不清”就是很多，上万了。

生2：就是更多……

师：理解的很透彻，解释的很明白。“数不清”是又多又密的意思。那谁来帮老师把这数不清的雨点儿补上呢?(学生上黑板画雨点儿) 师：画的就像现在在下雨一样。在生活中，除了有数不清的雨点，还有那些东西是数不清的呢？（出示图片）

生：星星、头发、雪花、沙子……

师：同学们知道的好多。还有一个词“飘落”是什么意思呢？（学生边做动作边回答）

出示：飘落的（ ）（飘落要读的慢点）

学生：雪花、树叶、羽毛……（集体有感情朗读第一自然段）

设计意图：在此段的教学中，我认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。让学生结合生活实际，引导学生通过观察和表演，感受雨点儿慢、轻和柔的美丽，感悟雨点儿的可爱之处。

过渡：读的真棒，我仿佛置身于轻柔的雨中。现在数不清的雨点来到了半空中，这时一个大雨点和一个小雨点相遇了，它们还说起了悄悄话，它们在说什么呢？

2、请大家自由朗读第二、三、四自然段，边读边用“＿＿”画出大雨点的话，用“﹏﹏”画出小雨点的话。（课件出示第二、三、四自然段）

（教师引导学生找到说的话，让学生明白说话的内容在双引号中。共同纠正答案）

师：接下来我们就要分角色朗读了，分角色朗读首先要找到文中有几个角色，这样才能朗读。

（老师和两学生示范，学生自由组合，按排分角色）

（老师板画大雨点和小雨点要去的地方，学生帮助）

3、大雨点和小雨点去了想去的地方，那里又会发生什么样的变化呢？请同学们集体朗读第五自然段找答案。

（学生回答，教师板画）

师：可我一直有个疑问，为什么小雨点去的地方花更红了，草更绿了？大雨点去的地方开出了红的花，长出了绿的草？

预设：因为雨点儿给小花、小草喝饱了水，所以它们更红了，更绿了，没有花没有草的地方长出了红花，绿草。

师：哦，原来是这么回事呀！雨水滋润了大地，滋润了花朵，给万物带来了生机。这样，我们的世界就会更加美丽。你们看……（出示雨后美丽的景色图片）

（边欣赏边朗读）

设计意图：通过学习，使学生明白雨水的重要。让学生分角色朗读，使学生的个性，进一步得到张扬。

4、你们听，在沙沙的雨中，小花小草在高兴的歌唱；你们看，在沙沙的雨中，小花小草在高兴的舞蹈。同学们，如果你是这些小花小草，你会对滋润的雨点儿说些什么呢？

（畅所欲言）

师：说的真好，老师听出了大家无尽的感激，也看出大家都有一颗感恩的心。接下来让我们带着这颗真诚感谢的心再次朗读课文。

（集体读，男女比赛读）

设计意图：给学生机会，给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力。最后让学生再次品读全文，回归整体。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄和升华。

四、拓展延伸

雨点儿又要去旅行了，它们还会去什么地方呢？那里又会发生什么变化呢？课下请同学们把你想到的画出来，并说给爸爸妈妈听。（播放歌曲《小雨沙沙》）

板书设计：

设计意图：我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。