口语交际：小兔运南瓜第一课时导学案

《小兔运南瓜》教学设计

执教教师：陈琳

指导教师：林莺

教学内容：

部编版一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》。

教材与学情分析：

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地八中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

这是一年级上册的最后一篇口语交际，本学期的口语交际都有不同要求提出，孩子们基本能做到口语交际要求。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

教学目标：

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

教学重难点：

教学重点：动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法。

教学难点：能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。

教学过程：

一、复习导入

孩子们，我们学过几次的口语交际，每次口语交际都有不同的学习要求！还记得是什么吗？本堂课的口语交际要求提出啦！就是要——大胆说出自己的想法。

二、创设情境

那么今天我们就来看一个故事，故事的题目叫做小兔运南瓜。（板书课题）

一天，碧空万里，微风和煦，小兔去郊游啦。瞧，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，绿绿的草地上一朵朵小花随风飞舞，美丽极了。它蹦蹦跳跳地走在小路上。走着走着，忽然，它看到不远处的地里躺着一个南瓜。

三、第一幅图和第三幅图讨论交流

1.（出示图一）孩子们，这是一个怎样的南瓜？

2.如果你是小兔，走在路上，无意中碰到这么大，这么重的南瓜，你一定（开心，高兴）？小兔心里在想什么？小兔子这时候在思考呢？它是怎么思考的？谁来做做动作？

3.小兔此时就像你们一样托着下巴，挠着脑袋瓜在思考，这么大，这么重的南瓜到底怎么运回去的。到底运回去了吗？你怎么知道的？

4.对，瞧这就是课文中的第三幅图，图上画了谁？猜猜看，他们

正在说什么呀？

四、第二幅图，学生同桌讨论，说恰当方法

1.是啊，就像你们说的一样，此时的兔妈妈感到非常奇怪，满脑子里都是问号，这么大的南瓜到底是怎么运回来的啊？现在陈老师就是兔妈妈，你们就是那聪明的小兔子，快动脑筋想一想，和同桌交流交流你们是用什么办法把南瓜运回家的？为什么选择这种办法呢？

2.要求提出。谁来读一读？

讨论要求：1.和同桌讨论的时候要小声，以免影响他人。2.小兔子都要说说自己选择的运南瓜的方法；同桌要学会认真倾听。

我选择的办法是——因为——

3.师总结方法：刚才小朋友们都能积极动脑，大胆发言，说出自己帮助小兔子想出的运南瓜的办法。什么是好办法要根据不同的情况来判定。你们说出的办法，除了切不符合实际情况以外，其他办法都是可以的。如果有小动物经过，可以顺路带回；如果旁边刚好有车子，可以用推车运回家；如果没有工具或者没有人帮忙，就自己把南瓜运回家。

四、疏通故事情节

1.森林故事会就要开始了，森林里的狮子大王给小朋友提出当故事大王的要求咯！

故事会要求：1请选择一种小兔运南瓜的方法，勇敢地说出来，记得要把故事说清楚，讲大声。如果带上动作表演，会更棒！给你一分钟时间，开始吧！

2.谁愿意把小兔运南瓜的故事说一说。

五、作业布置

今天把故事讲给爸爸妈妈听，或者喜欢画画的小朋友也可以把故事画在语文书上，相信爸爸妈妈一定会夸奖你们的。

教学板书：

口语交际

大胆说出自己的想法

运

滚

拉

用车运

滚

卷

找朋友帮忙

顶

抬

……

教学反思：

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，强调了学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生

的大脑动起来。为了帮小兔想方法，同桌自由发表意见，同学的表达能力得到了训练，又扩大了口语交际的“面”与“量”。以“和同桌讨论要小声”引导同学养成倾听的习惯，给同学营造了一个自由、宽松、和谐的交际环境。全班互动讨论时，我鼓励同学有自身的主张，只要能想出方法，较合理地评价方法，都给予充分的肯定，鼓励同学不一样的想法，不一样的见解，说不一样的话。同学在老师的激励下，大胆的表达自身的见解，交际的积极性始终很高。