习作教学设计模板

1 、我与书的故事

【教学内容】

人教版五年级上册“口语交际·习作一”之“习作”部分【教学目标】

1、指导学生审清题目,把内容写具体,感情写真实。

2、培养学生留心观察的习惯。

3、培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。

【教学重难点】

指导学生审清题目,把内容写具体,培养学生阅读兴趣和热爱读书的感情。

【课前准备】

开展读书活动

【教具准备】

教案、PPT、范文

【教学过程】

一、激趣导入

1.导语:《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲,这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷;苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读等的交流,使我们受益无穷。这一两周里,我们围绕着“读书”,开展了丰富多彩的综合性学习活动。在“口语交际”课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都十分有见地,把你们交流的内容进行加工整理,写下来就会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受

最深的内容写下来吧!

2.板书课文题目。

二、讲故事

导学:口语交际课上,同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课,老师先给同学们讲一个关于读书的故事。通过讲故事的过程激发学生的交流欲望。并欣赏与读书有关的图片。

三、同学们交流与书的故事

抛出话题

①你们都经历了哪些有趣的读书故事?有过怎样的读书体验与心得?

②讲述你的读书故事或者介绍你最喜欢的一本书。

分组交流、讨论

①小组内分享自己的读书故事、体验与心得。

②讨论讲述故事或介绍一本书的基本思路。

全班分享、展示。

①分小组分享自己的读书故事、体验与心得。

②选择一、二各小组分别汇报讲述故事或介绍一本书的基本思路。

教师课件出示习作内容:

(1)写你在读书过程中发生的故事,也可写你和书的故事,写出

你的读书体会。

四、指导习作

1.明确要求。

这节课,请大家从以下题目中选择一个,确定好自己的写作范围和题目。

教师课件出示习作内容:

写你在读书过程中发生的故事,也可写你和书的故事,写出你的读书体会。

2.审清题意。

(1)谈话:你觉得本次习作的重点是什么?要突出什么主题?

(2)学生汇报,选取相同角度的同学互相补充。

(3)教师小结:

①习作重点:不同角度的选材,习作重点也不同。

写自己和书的故事的——以事情的经过为主。

②习作主题:不管选择哪个角度的材料,都要突出“多读书、读好书、好读书”这一主题。

(4)学生选择角度,整理材料。

明确要求:对哪个角度的认识感受深刻就选择哪个角度的材料,注意以自己的真实感受为主,不要大篇章地借用别人的东西。3.理清思路。

(1)小组讨论:三个选题按照怎样的思路写。

(2)小组代表汇报。

(3)教师点拨:

①写自己和书的故事或体会——将事情的起因、经过、结果写清楚,在叙事的基础上写出对自己的影响,突出读书的乐趣和收获。点拨要点:

a.记录你和书的故事和体会时,别忘了像林海音那样,把你的心理活动真实、细致地描写出来。

b.“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”在富有真情实感的基础上,你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗?

c.谈自己的读书体会时,不妨选用一些读书名言,为文章锦上添花。

参考题目:

《“骗”来的书》《我落入了书的“陷阱”》《买书》《最珍贵的礼物》《“恨”书》《书伴我成长》《我与书遨游》《都是因为我喜欢这本书》……

教师指导本次习作需要用到的方法。

写读书故事:可以运用比喻、设问、反问等修辞方法,对人物的心理、语言和动作描写要真实、细致。

1.展示例文,领悟写法。

2.学生确定习作内容,编写习作提纲。

3.选题相同的学生组成小组,交流评议,完善提纲。

4.个性表达,学生动笔写作,教师巡视指导。

城南社区完小教师:秦燕