折扣教学实录

《折扣》的教学设计与反思

蓝天小学刘小凤

【设计说明】

《折扣》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级下册第二单元,教材第8页的内容。教材通过设置商场店庆,商品打折销售的情境引入“折扣”,说明打折的含义,然后通过例1进行与折扣有关实际问题的教学。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题,由于学生在前面已学过这种问题的解答方法,因此教材在这里没做过多的分析和说明,而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况,我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活,通过生活中常见的商场、超市促销活动,使学生认识折扣与百分数之间的关系,在鲜活的具体情境中初步建立折扣的概念。引导学生在教学中认识折扣,学习有关折扣问题的计算方法后,让学生在生活中运用折扣,解决生活中的实际问题。

【教学预设】

教学目标:

1、使学生认识“折扣”的含义,体会折扣和分数、百分数之间的关系,加深对百分数的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的作用,懂得求折扣的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,能应用这些相关知识解决一些简单的生活实际问题。

3、进一步让学生感受数学与生活有着密切联系,体会到数学的价值。

教学重点:

在理解“折扣”的意义上,懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,并能正确列式计算。

教学难点:

能独立应用“折扣”这个知识解决生活中的实际问题,使学生感悟数学与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课:

师:同学们,你们知道吗?平时去商场购物,多数的人会选择在节假日去。这是为什么呢?

生:因为节假日期间商场有打折。

师:商家为了招揽顾客,经常采用哪些促销手段?谁能向老师汇报你课前进行调查的情况?

生:促销手段:降价、打折、买几送几、送货上门......

师:老师也收集到了一些商家的促销信息,请看屏幕(多媒体课件演示,应用信息技术声像提高学生的学习兴趣)

师:看来,商家的促销形式真是各种各样,五花八门。那么商家如此费尽心思,想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力,目的是什么?对,只有一个就是提高营业额,这样可以得到更多的利润。那么像这样全场打六折、五折是什么意思?又表示什么?大家想不想知道?今天这节课我们就来学习有关折扣的问题(板书课题:折扣)。

(设计意图:在生活中经常遇到“折扣”,课前,为学生创设一个熟悉的生活情境,让学生感知生活中处处有数学,“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关,同时让学生对“折扣”有初步的了解。)

二、自主学习,探索新知:

1、理解折扣:

(1)出示自学目标1:(含教科书第8页:促销广告的主题图)

自学目标1:自学课本P8 页上的第一段话,思考下列问题。(比比看谁学得快、学得好,2分钟后回答)

师:什么叫打折,几折表示什么意思?

师:五折表示什么?七五折表示什么意思?(课件出示:读一读加深对折扣意义的理解。)

补充说明:折扣通常写成百分数,而不写成十分之几这样的分数形式,因为写成分数时,有时分子会出现小数,如七五折就会写成十分之七点五,不便于计算和理解。

(2)理解句意:“这里的电器打九折是什么意思?”

师:其他商品打八五折是什么意思?

(设计意图:让学生理解折扣的含义,体会购物中折扣的具体含义,为后面的练习打下一个坚实的基础。)

2、回答下面各题:

师:同学们学以致用,我们用刚才所学的知识完成下面几道题。(课件出示)

(1)五折就是十分之(),写成百分数就是()%。

(2)八五折就是十分之(),写成百分数就是()%。

(3)某商品打九折销售,就表示现价是原价的()%。现价比原价降低了()%。

(4)某商品售价降低到原价的87%销售,就是打()折。

师:同学们都答对了,你们真棒!用你们的聪明才智,我们继续来学习折扣的应用题。

3、自主探究:

(1)出示教科书第8页例1(1)。

师:现在我们对折扣有了一定的认识,接下来一起解决生活中的折扣问题,请根据自学目标2—【自学例1】

(2)出示自学目标2

独立完成例1(1):

①说说“打八五折出售”是什么意思?谁是单位“1”?

②题中的数量关系式是什么?怎样列式解答?

(3)出示自学目标2:例1(2)

师:4人一小组讨论,并完成【学习单】

生独立完成,师巡视,请生汇报学习单的内容。(应用希沃授课助手投影展示学生学习单的完成情况,有效解决本节课教学难点。)

4、课堂反馈。

5、小结归纳:

刚才,我们解答了有关折扣的问题,你认为解决折扣问题的关键是什么?

学生交流汇报,师小结:解答这类问题时,关键是理解折扣的含义,把折扣转化成百分数后,再按照解答百分数问题的方法去列式计算。

(设计意图:通过对生活中折扣现象的认识,让学生理解折扣的意义。在理解折扣意义的基础上,让学生自主解决问题,发现求折扣问题与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同,解答方法也相同,并加以总结。)三、实践应用,巩固新知

1、学生独立完成教科书第8页“做一做”,师生交流。

2、自主解答。

(1)买一个篮球原价80元,如果打六折出售是多少元?

(2)有一种型号的手机,原价1000元,现价900元,打几折出售?

(3)一辆自行车,八折出售后是480元,它的原价是多少元?

3、生独立练习,板演,集体订正。

4、归纳出现价、原价、折扣之间有什么关系?

现价=原价×折扣原价=现价÷折扣折扣=现价÷原价(齐读关系式)

四、课外延伸,购物游戏:

有两个超市卖同一款“史努比”书包(如右图),优惠不同:

A超市:八折 B超市:九折

如果是你,会上哪个超市购买?为什么?

师:先请两位学生当A、B超市的老板,让他们以不同的促销形式招揽顾客;再请六位学生参与购物游戏当消费者自由选择超市购物。这时所有的学生都选择去A超市,老师抛出问题,为什么大家都选择去A超市购买呢?

(1)学生独立完成,师生交流。

生:因为A超市打八折便宜些。

师:那我觉得九折好些,打折越多越好啊。你为什么会选八折呢?

生:八折便宜20%,九折只便宜10%......

师:所以大家都选择了A超市。那如果老师现在告诉你这个书包的原价,A 超市原价100元,B超市原价80元,想想看,你还会选择A超市吗?你重新选择的理由是什么?同学们,请你们先拿出笔来计算,然后再考虑要不要重新选择?

生:计算得出 A超市:100×80%=80(元)

B超市: 80×90%=72(元)

师:根据你们计算的结果,请问这几位消费者,你们要重新选择超市购物吗?

(这六位消费者都重新选择到B超市购物)

(2)小结:通过这次购物经历,你想对大家说什么?

生1:买东西时我们不能只看折扣,还要看原价。

生2:如果只看折扣,不看原价会吃亏的,当然还要注意商品的质量、自己是否需要等等。

生3:我以后要做一个聪明的消费者,货比三家再考虑在哪家购买。

(设计意图:通过练习,让学生对“折扣”有进一步的了解。在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后,选择两家不同的超市进行购物的游戏,

目的是使学生知道购物时不能只看打几折,还要看清原价,做一个聪明理性的消费者。)

五、课堂总结,畅谈收获:

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去思考、去探索、去发现,希望大家能做个有心人!商品可以打折,但做人不能打折,我们要认真对待身边的每一个人,认真对待每一件事,做一个不折不扣优秀的人!

(设计意图:在数学课堂中渗透德育教育,潜移默化教导学生做人要讲诚信,学习同样不能打折扣。这样不仅能提高学生的思想认识,还能激发学生学习数学的积极性。)

板书设计:

折扣

几折表示十分之几,也就是百分之几十。

现价=原价×折扣

原价=现价÷折扣

折扣=现价÷原价

《折扣》教学反思:

折扣是百分数知识在生活中的实际运用,本节课通过解答打折的实际问题,旨在使学生理解折扣的含义和实际应用,灵活掌握数量关系,梳理与各类百分数问题之间的联系。在本节课的教学中,我设计激情导课环节,从生活实际出发,直入主题,让学生谈谈课前收集到的商家促销信息,从而展开有效学习。在这个环节中,我觉得效果还是很不错的,由于折扣和实际生活息息相关,这样能更好地来激发起学生的学习信心。学生有了兴趣,有了自信,自然就为后面的学习做好了充分的准备。新课环节,我更是精心设计,每次任务呈现,我都提高自学要求,让学生学有目标;自主学习从“简单的自学”到“复杂的合作”,四人一组进行讨论,汇报,归纳总结,这一环节,我放手让学生自主探究,层次比较分明;展示交流环节,我更是选用了和生活实际紧密联系的例子来帮助学生疏导知识,

升华应用,结果当然在预料之中。练习环节,我对应教学目标设计了不同的检测题,使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用,体现了数学的应用价值,并且培养了学生应用数学的意识。最后反馈采用购物游戏再一次对本节知识进行巩固提升。

本节课大部分学生学习热情高涨,在课堂上能独立思考,自主探究,合作交流,并能认真倾听同伴的意见,教学效果较好。但还有个别学生在合作学习中,一直游离于课堂学习活动之外,对本节课的学习内容没有真正理解,因此课后要对这小部分学生进行知识的查缺补漏。