小数的性质优质课教案设计

《小数的性质》

教学内容:小数的性质

教学目的:使学生初步理解小数的性质,会应用小数的性质把末尾有0的小数化简,把一个数改写成含有指定位数的小数。加深对小数意义的理解,培养学生运用知识进行判断的能力。

教学重点:使学生初步理解小数的性质。

教学难点:培养学生运用知识进行判断的能力。

教具准备:PPT

教学过程:

一、复习铺垫

1.在()里填上适当的数。

1分米=( )厘米=( )毫米1元=( )角=( )分3米=( )分米= ( )厘米5元=( )角=( )分

2.比较下面每组中两个数量的大小

3.0、5米( )0、6米0、4米( )0、2米0、21元( )0、09元

二、学习新知教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。

夏天到了,同学们都喜欢吃雪糕,老师了解到校门口左边的商店“可爱多”雪糕标价是2.50元,右边一家则是2.5元,那我们去买时会选择哪一家呢?为什么呢?

1、学习例1。教师出示画有米尺的投影片

教师:这段米尺的长度是多少? 1分米用米作单位是几分之几米? 十分之一米写成小数是多少? 根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。教师:1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示? 10厘米用米作单位是几个几分

之一米? 根据学生的回答教师板书。教师:1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示? 100毫米用米作单位是几个几分之一米? 教师:观察这幅图,说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。让同桌的两位同学讨论一会儿,然后教师指名让几个学生说自己的发现。

2、教学例2。教师:我们再来看一个例子。

教师出示画有例2图的投影让学生拿出课前准备的画有两个正方形的纸。教师:这里有两个正方形,我们用涂颜色的方法,在左边的正方形中表示出0、30。教师让全体学生在自己的纸上试做,请一位学生到前面在投影片上试做。全体做完之后,教师提问:0、30表示几个几分之-? 左边的正方形平均分成了多少份? 在这个正方形里要用多少份来表示30个百分之一? 集体订正,同桌同学交换作业,看看在左边的正方形里表示0、30是否做得对,并指名让学生说一说做时是怎样想的。从上面的例题,你能发现什么规律吗?谁能用一句完整的话把这个规律说出来?

教师先让同桌的同学讨论一会儿,然后指名让学生说一说规律,在学生发言的基础上,教师总结概括出:小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。

教师:这一结论叫做小数的性质。由于小数有这样的性质,所以,0、1=0、10=0、100

3、课堂练习。①教师用小黑板出示练习十三的第1题。指名让学生判断所给的小数中哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉。说根据是什么,集体订正。②教师让学生打开教科书第67页做练习十三的第2题,做完后集体订正。

4、教学例3。

教师:根据小数的性质,遇到小数末尾有“0”的时候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小数化简。教师板书例3。然后指名让学生化简0、70和105、0900,集体

订正。教师出示教科书第65页“做一做”的第1题。让学生独立完成。做完后,集体订正。

教师强调:以后在进行小数计算时,遇到小数末尾有0,通常可以进行小数化简。5、教学例4。

不改变数的大小,把0.2,4.08,3改写成小数部分是三位的小数。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000(根据小数的性质)教师出示教科书第65页“做一做”的第2题。让学生独立完成。做完后,集体订正。

三、巩固练习完成练习十三的第3题。订正时,让学生说一说思考过程。

四、小结

教师:今天我们学习了小数的性质,也就是:小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变,根据小数的性质,遇到小数末尾有“0”的时候,通常可以去掉“0”,把小数化简。还可以根据需要在小数的末尾添“0”,整数也可以写成小数的形式。

五、课外作业练习十三的第4-6题。

六、课堂小结

这节课你学到了哪些知识?有哪些收获?

七、板书设计:

小数的性质:小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

1分米=10厘米=100毫米0、1米=0、10米=0、100米