练习一名师教学设计2

北师大版四年级上册《买文具》教学设计

山丹县马场总场中学李新民

教学内容:除数是整十数的除法

教学目标:

1.结合实际情境,理解和掌握整十数、整百数除以整十数的口算方法,能正确地口算,并在交流中体会算法的多样化。

2.探索除数是两位数(整十数)除法的计算过程,发现并归纳判断商是几位数的方法,理解计算的道理,能正确地计算。

3.在提出问题、解决问题的过程中,逐步培养独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。

教学重难点:

1. 理解和掌握整十数、整百数除以整十数的口算方法的多样化。

2. 理解除数是两位数(整十数)除法的竖式计算过程,并能正确地计算。

3. 除数是两位数(整十数)除法如何正确试商,以及计算过程中商的书写位置。

教学方法:

1.以本节“主题词”为主线构建课堂,开展课堂教学活动。

2.启发引导学生迁移除数是一位数的竖式笔算方法。

3.探索交流解决“要先看被除数的前几位”和“商的书写位置”等问题。

教学准备:课件

教学过程:

一、课题引入

为何本课题目是“买文具”为问题,直接揭开所学内容,除数是整十数的除法。

二、探索除数是整十数,商是一位数的口算方法

1.写出第一个主题词“方法多样化”。

2.出示课件,提出问题,80元可以买多少个书包?

学生通过题目信息列出算式80÷20=4(有些学生知道答案)教师要提出能不能说一说80÷20的简单意义(这有利于学生在学习除数是整十数,商是一位数的口算方法多样化的思考)

3.学生基本上知道80÷20=4,教师要提出的是“你能用几种方法计算或者你能用几种方法解释为什么80÷20=4”。

4.学生在思考回答的同时,教师启发引导学生得出不同的计算方法,板书这些方法(乘法、画图圈一圈、转化、竖式)。

5.练一练,出示课件20×30 60÷3 60÷30 600÷30 三、探索除数是整十数,商是一位数的笔算方法

1.教师将方法多样中的竖式方法重点提出,写出竖式

2.写出第二个主题词“基本相同”,让学生迁移除数是一位数除法竖式计算方法。

3.举例演示56÷2 135÷2

4.继续80÷20竖式计算,阐明4应该写在个位,为什么

四、探索除数是整十数的有余数的除法

1. 写出第三个主题词“不相同”。

2.出示问题160元能买几个计算器?还余多少钱?

3. 学生通过题目信息列出算式160÷30,教师写出竖式,让学生试着完成,提问商几,商应该在什么位上,为什么(因为被除数前两位不够除,商应该写在个位),计算适时提出这就是不同,除数是两位数除法要先试除被除数前两位,补充主题词。

4.提出为何商5不商6呢,即所试的商()×30﹤160,()里最大只能填5。

5.练一练,计算360÷50时考虑一个问题,先不计算能不能看出商是几位数,为什么(确定了商的最高位,商是几位数就可确定) 6.在学生计算的同时提出除数是两位数的除法竖式计算,试除被除数前两位够与不够的问题,写出第四个主题词“商的位置”。

五、“试一试”学习除数是整十数商是两位数的除法计算

1.教师提出再来一个不一样的计算,出示520÷40,写出竖式

2.在学生试着完成的同时,提问试除被除数前两位,1写在十位,

3写在个位,为什么。

3.小结,以主题词为主线梳理除数是整十数的除法计算。

六、练一练

1.画一画圈一圈,写出得数,提示80里面有几个270里面有几个30.

2.竖式计算928÷50 168÷20 想不计算说出商是几位数。

3.改错题,出示错题。

七、作业(课本第67页第68页2-8题)

八、板书设计

买文具除数是两位数(整十数)的除法主题词

1.方法多样化

2.基本相同(除数是一位数除法)

3.不相同(试除被除数前两位)

4.商的位置(够除不够除) ①乘法

②画图圈一圈 160③转化 520④竖式

80÷20=4÷30÷40