平均分教学目标设计

《平均分》教学设计

教学内容:平均分(一)(教材第7、8页)

教材分析: “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》的教学内容,它是认识除法的基础,而且本节课是除法概念的第一课时,学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是“平均分”,因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。

教学目标:

1.知识与技能目标:让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义,初步建立“平均分”的概念。

2.过程与方法目标:让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.情感态度与价值观目标:让学生体验成功的乐趣,提高学习的兴趣,培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

重点:经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念。

难点:感知“平均分”的概念。

教具、学具准备:书中主题图课件。

教学设计:

一、创设情境,直观感知“平均分”

1.情境引入,感悟平均分的特点。

师:春天就要到了,二年级的小朋友准备去春游,看,他们正在忙什么呢?课件出示书中主题图让学生观察。师:把你看到的说给你小组同学听。

2.学情预设:

(1)问题:同学们要把10个面包分成两份,可以怎样分?

(2)学生独立操作学具完成。小组交流。比一比,哪个小组想到的方法多?

(3)全班交流,展示学生操作的不同情况。

3.从学生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。

(1)教师小结:有这么多的方法,你能不能根据分的结果,把它们分分类?

(2)让学生根据分的结果,进行分类,并说说自己是怎样想的? (一种是每份分得同样多,一种是每份分得不一样多。)

(3)根据“每份分得同样多”的情况,让学生说说每份是多少,有几份。

(4)突出“平均分”,每份分得同样多,叫平均分。(板书平均分,逐步出示含义)

4.在渗透份数,每份数中进一步理解平均分的含义。

课件出示:小红拿来了8块糖,它有三种分法,你能判断出哪组是平均分的吗?小组同学互相说说你的想法。指名汇报并说出理由。(第(2)种是平均分的。因为每堆都是2块糖;第(3)种也是平均分的,因为每份都是同样多的,是4个块糖。) 师:观察平均分的两组,数一数平均分成了几份,每份有几个块糖。学生一边数师一边课

件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。

二、动手操作,探究平均分的方法

1.(1) 小明是个懂事的孩子,他正在给同学分橘子呢,你知道有几个橘子?他想怎样分吗?

(2)问题:每个盘子平均分到几个橘子?先让学生想一想,然后让学生动手用学具摆一摆,看看我们想的对不对。(每人摆完后,让学生说一说你是怎样想的。)

2.动手操作,展示平均分的方法。根据学生分的情况,小结:有的小朋友是一个一个地分,还有的几个几个地分。只要每份分得同样多,就是平均分。

三、联系生活, 应用平均分

1.联系实际,练习体验。

(1)小明非常喜欢小动物,他买了12个香蕉,想平均分给3只小猴(课件出示:桌面上小明放有12个香蕉,下面蹲着3只小猴)你知道每个小猴分几个吗?知道的跟你的同桌说一说,不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示,每只小猴4个,可这时又来了一只小猴。唉呀,又来了一只小猴,咱们要重新分这12个香蕉了。(把12个香蕉平均分给4只小猴) 那每只小猴分几个?(学生讨论,汇报:每只小猴3个)

(2)师:想一想,也可以动手摆一摆,然后在小组里互相说一说。你是怎么分的?

四、全课总结,深化平均分谈谈这节课你有什么收获?师:在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察,把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友。

教学反思

低年级学生具体思维为主,本教学设计从他们的生活经验和已有的知识出发,设计形式多样、内容丰富的、富有浓郁气息的练习,既巩固除法的认识又增加学生学习数学的信心。本教学设计以学生的自主探究为主线,面向全体学生,注重学生的学习方法和过程。