练习四教学设计范文

《跳绳》教案

教学目标:

1、在具体情境中,通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,能正确进行计算。

2、能运用所学的知识解决有关的实际问题,感受数学的运算与生活的密切联系。培养初步的解决有关简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中,体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。

教学重点:

掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

教学难点:

理解连续退位减法的算理。

教学过程:

一.复习铺垫,旧知迁移

1.(课件出示)列竖式计算:99-48= 62-8=

2.思考,列竖式计算时,你想提醒同学们注意什么?

3.学生做题时老师巡视并指名上台板演。全班交流评价。

设计意图:通过这两道题的练习,让学生回顾两位数减法的

竖式计算方法,进一步提醒学生列竖式计算的注意点。这也是

为本节课后面的学习做好铺垫,使学生能将旧知顺利迁移到

新知。

二.创设情境,引发问题

1.创设情境。

同学们,你们喜欢跳绳吗?那谁愿意说说自己一分钟大概

能跳几下?大家来比比吧。昨天小红和她的两个好朋友也进行

了绳比赛。(课件出示三个小朋友跳绳图)你们想知道比赛结

果吗

2.获取信息,引发问题。

(出示课件)你从这张表中获得了什么数学信息呢?

你们能不能根据这些数学信息提出相关的数学问题呢?

设计意图:利用“跳绳”这一情境导入新课,可以体现数学来的

源于生活实际。利利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设/算

学习情境,可以激发学生的学习兴趣。在获取信息、引发问题这一环节,让学生看懂图的意思,在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中提数学问题的能力,让学生体会到数学间题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。

三、自主探究,合作学习

1.同桌讨论,估计结果。

(1)小红比小亮多跳多少下?

你会解答吗?

(课件出示:小红比小亮多跳多少下?40-28)

能说说为什么用减法吗?

(2)根据算式,合理进行估算

请你估计一下,小红比小亮多跳多少下?说说你是怎样估

算的

2.小组合作,探究算法。

回去以四人一小组的形式讨论一下,你们有什么好的计算方法,是怎么算的?可以用你的学具来帮忙,或者记在本子上。我们比一比哪个小组表现得最好,想出的方法又多又好!注意小组长要做好记录哦,那现在开始吧!

小组合作,自主探究,师巡视注意对不同方法加以辅导。

哪个小组愿意把你们组的讨论成果展示给大家看看?

(小组反愦,师根据反馈板书出来)

(1)40-20=20 20-8=12

(2)拨珠子

(3)列竖式计算

重点讲解用竖式计算的方法。用竖式计算时,我们要注意

回到估算验证计算的结果

刚才同学们用了这么多的方法来计算这道题,那你觉得哪

种方法最方便又不容易出错呢?你最喜欢用哪哪种?(让学生明白用学具帮忙比较麻烦,口算容易出错,用竖式计算的的方法既方便又不容易出错)

设计意图:在这个环节中,培养学生的估算意识,使使学生掌握估算的策略。以小组的形式进行小组之间的竞争,可以极大地调动学生的学习积极性,增强学生的主动参与意识、团队合作意识。学生自己探索计算40-28的方法,发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识的形成过程,发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优化,使学生在比较中选择更简便

的方法。学生可根据自己的实际灵活处理,在口算与用竖式计

算中任选一种。

四、应用新知,解决问题

1.用自己喜欢的方法解决问题:小亮比小东少跳多少下?

学生独立做,教师巡视辅导,指名板演竖式。

集体订正,说说用竖式计算时要注意什么

算一算,说一说

相同数位对齐,从个位算起。

个位不够减,向十位借1。

21-2=

53-6=

70-34=

六、总结评价

这节课我们一起解决了跳绳中产生的数学问题,也一起到

谁愿意提醒大家用竖式计算时要注意什么啊?现在看看这节课每个小组的表现如何?有我们班的同学一定都能成为学习上的小明星!

设计意图:让学生回顾本节课的知识,培养学生的自信心

们争意识及团结合作精神,与前面的情境相呼应。

板书设计

跳绳

1.小红比小亮多跳多少下

40-28=12(下)

2.小亮比小东少跳多少下?

32-28=4(下)