练习二教案1

练习二。(教材第34、第35页的内容)

1.理解十位上的数和个位上的数表示的意义,强化数的组成与分解。

2.强化比较数的大小的方法,培养学生的估算能力和小组合作的能力,培养学生的判断和推理能力。

3.培养学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的自信心。

重点:掌握数的组成与分解及比较大小的方法。

难点:培养学生的估算能力和推理能力。

课件、卡片。

自主合作探究法

复习旧知

师:小朋友们,还记得本单元我们学习了哪些数学知识吗?课件展示。

1、100以内的数数:一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数

2、100以内数的组成:每十个圈到同一个圈里。

3、100以内数的读法和写法、数位、估计:()个十和()个一是(),会根据图示说出数的组成。

5、100以内数的比较大小:(1)数位相同;(2)数位不同。

6、100以内数相对大小,会用关键词说一说:最多、最少、多得多、少得多、多一些、少一些、差不多。

7、100以内数得排列顺序:寻找百数表的规律,并会应用。

师:今天我们一起来解决一些问题,相信只要你好好学就会有收获的。

巩固练习(练习二)

1、填一填

让孩子通过实物和模型图体会数位的意义,在具体情境中练习数的组成和写法。

2、按规律填一填

让孩子观察每组已有数的排列规律,然后按照规律把其他的数填写完整。

有的相当于两个两个数,有的相当于5个5个数,有的是十个十个数。

3、填写百数表

4、我拨你写

同桌合作,一个拨,一个写。

5、总结在写数和读数时要注意什么呢?

6、在计数器上拨四个珠子,可以表示什么数?画一画,写一写。

本题难度较大,让孩子先独立思考,再进行小组交流,可以让孩子先完成一部分。

7、回顾如何比较比较两个数的大小,练习并说出原因。

8、小鸟回家(连线)

巩固数的大小比较。

9、谁吃的虫子最多?谁吃的虫子最少?

目的是让学生体会最多、最少的概念。

10、在你认为合适的答案下面画圆。

考察怎样正确描述数据相差多少。引导学生根据已有的信息进行选择,让学生在小组内说一说自己是怎么想的。

师:请同学们仔细观察第一幅图,说说你了解到了哪些信息。

生:小猴子摘了38个桃子,大猴子说我比你摘的多一些。

师:这里的“你”摘的是多少?

生:38

师:那么96、42、35哪个数比38多呢?

生:96和42都比38多。

师:既然都是比38多,我能不能认为这两个数据都对呢?为什么?

生1:96比38多得多,42才是比38多一些。

生2:是啊,96和42比38多的部分不一样,96比38多很多呢,而42比38多一些,所以应该是大猴子摘了42个桃子。

师:同学们讲得很具体,我们通过数据的比较,就发现“多得多”和“多一些”是在具体环境中说的,是相比较而言的,不是绝对的,固定不变的。

师:请同学们仔细观察第二幅图,说说你了解到了哪些信息。

生:故事书比图画书多得多

师:图画书是多少?

生:36

师:85、99、40都比36多,选哪个?

生:比36多得多的只有85和99。

师:两个都选吗?

生1:比90少一些,所以选85。

师:同学们讲得很具体,我们通过数据的比较,就发现“多得多”和“多一些”是在具体环境中说的,是相比较而言的,不是绝对的,固定不变的。

【设计意图:针对学生的疑问有选择的讲解,突出重点。让学生观察分析、归纳总结,本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程,不但能促使学生能力有所提高,还能调动学生的积极主动性。】

11、用2、5、8三张卡片中的两张组成两位数,最大的数是多少?最小的数是多少?

比较数大小的方法。让孩子先自己写一写,然后小组交流,最后得出最大的数和最小的数。

师:请同学们先仔细读读这道题的要求,想想我们首先应该做什么。

生1:我觉得我们应该先把所有的两位数都写出来,然后再找最大的数和最小的数。

生2:我觉得不用都写出这些组成的两位数。因为找最大的数时,我们可以根据“十位上是几就表示几个十”判断,十位上的数越大这个数就越大,所以十位上应该是8组成的数比较大,这样82和85比最大的数就是85;同样道理十位上的数最小是2,可以组成的数有25和28,相比之下25最小。

……

师:同学们觉得哪种方法更好,为什么?

生1:第二种方法好。比较十位上的数,再比较个位上的数,这样只要依次挑选大数就能组成最大的数,同样依次挑选小数就能组成最小的数。

生2:这也是比较数的大小的小窍门。先比较十位上的数,如果十位上的数相同再比较个位上的数,这样就很容易比较出数的大小了。

……

师:同学们总结的真好!现在会比较数的大小了吗?

【设计意图:结合具体例题,引导学生自己分析总结比较数的大小的方法,教会学生自主学习的方法。】

师:同学们,经过今天的练习,相信你们掌握了一些判断数据的大小的技巧,知道数的组成等等,表现得非常棒,今后要更加努力哟!

【设计意图:肯定学生的成绩和进步,调动学生学习数学的积极主动性,鼓励学生继续努力,为今后教学打基础。】

练习二

数的大小比较:(1)先看位数,位数多的数大。

(2)比较两个两位数的大小,先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上数大,这个两位数就大。

1.重视角色转换。让学生成为课堂的主人,教师退为幕后指导,由学生自己反思发现问题,再让学生互帮互助,共同探究,解决问题。极大地调动了学生的积极主动性,课堂气氛活跃,学生在愉悦的氛围中学会知识,掌握技巧。

2.创设民主、宽松的课堂环境。教师把讲解的机会让给学生,自己退到观众的席位,做课堂的驾驭者,会觉得其实同学们的讲解很精彩。学生则会更放得开,不再拘束紧张,而是个性张扬尽显风采。课堂气氛这样民主、宽松、活跃,知识含量也是有增无减,教学效果事半功倍。

A类

把下面的数按从大到小的顺序排列。

41 56 78 23 89

(考查知识点:比较数的大小;能力要求:能正确地比较100以内数的大小。)

B类

你能在下面的数中选一个数和45比一比,说一说吗?

10 42 50 85 40 48 45 92

(考查知识点:用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”等词语描述数据相差多少;能力要求:能正确运用这些词语描述数据相差多少。)

课堂作业新设计

A类:89>78>56>41>23

B类:(答案不唯一)

42比45少一些; 40比45少一些。85比45多得多。

50比45多一些;48 比45多一些。